【正文】  情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育是指由师生之间真诚的、积极的情感教学而形成的和谐、合作的教学气氛，并建立最佳的教学环境。离开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学生学习成长的过程中，它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、维持和强化等一系列作用。对于数学这一特殊的学科，它就好像催化剂一样，提高学生的学习效率，能够更好的发挥学生的主观能动性，达到预想不到的教育教学效果。下面就如何发挥师生的情感作用，提高学生的学习兴趣谈几点自己的看法。
　　一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境，培养学习兴趣
　　融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。
　　首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。
　　其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。
　　在学习环境的创设中，要创设协作和交流的机会，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价的交流，在这个过程中，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。在协作与交流的活动过程中，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，从而培养学生的学习兴趣。
　　二、重视情感教育，激发学生的学习兴趣
　　学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
　　三、“以情育人”促进学生学习数学的兴趣
　　心理学研究表明，任何认知活动都是在情感的动力影响下进行的。只有亲其师才能信其道。这充分说明情感投入的重要性。对 “中下”学生尤其如此，因为这些学生小学时成绩就差，有一种冷落感，自卑感，受到一定的心理压力，他们往往寻找“志同道合”者组成小群体，以摆脱这种感受，达到心理平衡。刚进入初中时，既有自暴自弃的心理，同时也会有上进，企盼和期望心理。教师就要紧紧抓住这些学生的心理矛盾，及时用情感沟通的方法去促使矛盾的转化。这就要有颗真挚的爱心，要真心实意地尊重学生，满腔热忱地关心学生，推心置腹地理解学生。
　　“关心”是情感沟通的管道，要关心学生的学习﹑思想﹑生活等情况，要解其所难。如母亲过世，父亲长期在外打工的郑某不仅成绩很差、调皮捣蛋，而且生活不富裕，衣服很脏，有时还饿着肚子来上课。我了解到这一情况后，主动关心他，帮助他。使得失去母爱的王某十分感激，能敞开心扉对我说心里话。我针对他的情况对他进行说理教育，希望他自理﹑自立﹑上进。他把对我的感激之情用在学习上，数学成绩有了明显的提高。情感沟通能消除心理壁垒，密切师生关系，激发学生的学习兴趣。
　　四、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
　　在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。我认为给学生关爱，能增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　总之，一名好的数学教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，而同时要考虑情感过程。在你的情感教育中建立良好的“情绪场”，以调动学生的“心理场”。让学生插上轻松、愉快的知识翅膀，驾驭快乐、无忧的理想之舟，在数学的殿堂驰骋。