【正文】  【摘 要】 班主任工作在学校教育中影响深远，对学生美好心灵的培养和综合素质的提高等方面起着重要作用。
　　【关键词】 班主任；德育工作；素质教育

　　长期以来，由于应试教育的影响，我国中小学德育在不同程度上被忽视了。许多教师重视教学胜于育人，重视智育胜于德育，片面追求学业考试成绩和入学率。认为只要得到好成绩，就会一俊遮百丑。这种功利主义的思想倾向，导致学校德育教育的实施力度不够。此外，不良家庭教育的影响和一些不良社会风气的影响，使得中小学生的思想道德问题十分突出。许多学生自私、冷漠、自我放纵、自负，缺乏正义感和责任感。劳动和集体的概念比较薄弱.对人不感恩，对事不认真，不珍惜，不控制自己。这种情况令人担忧。因此，我们必须转变观念，提高认识，搞好德育工作。我们不仅要让学生成为社会的有用之材，还要让学生成为一个德行一流的人。
　　学校生活中，班主任是学生最亲密的师友，是平时与学生打交道最广的老师，也是对学生产生巨大影响的关键人物。班主任就如同是学生面前的一面镜子。班主任在教育工作中，要真正做好榜样，带头树立典范。因此，班主任的言行就成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天，教师要提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范影响学生，做好学生健康成长的引路人。
　　一、创设民主、平等的德育氛围
　　1.深入了解，认识学生。想要管理好班级，作为一个班级的组织者和管理者，就必须深入到学生的群体中，了解每一位学生的具体情况，除了了解学生在校的学习情况、学习能力和各学科的成绩表现外，还要包括学生的身体状况、家庭状况、兴趣特长、性格个性等方面。只有这样，才能保障班级里的各项管理实务有条不紊地实施和保证班主任工作有序进行。
　　2.贴近学生，主动沟通交流。不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”，喜欢居高临下地对学生进行说教或者批评。由于初中学生的心智发展还不成熟，具有强烈的逆反心理，部分学生学习成绩差，且不能很好地遵守学校的各项管理纪律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是临时性的，没有做到根本性的纠正。韩愈在《师说》里这样描述教师的作用：“师者，传道授业解惑也。”作为班主任，要想更好地开展学生教育工作，笔者认为，与学生的良好沟通必不可少。如笔者当前任职的一个班级，是本校所有班主任都不愿意接手的班级，因为这个班级中有一群成绩不好、行为习惯又不良的青少年。何对这部分学生进行德育渗透，促进他们健康、茁壮地成长呢？笔者利于多年的班主任经验进行了实践：
　　（1）个别谈话。单独的个别谈话可以起到一定的作用，但持续性不久，很快会将之前的约定就抛之脑后了，此方法用于本版无效。
　　（2）主题班会。以班会的形式进行，会打击后进生的自信心。初中学生正处于青春期，他们的自尊心特强，不喜欢在大众面前让更多同学知道自己的不足，因此，这样的方式也不可以让那些学生“痛改前非”“重头再来”。
　　（3）小班会。经过一段时间的深入了解与研究，最后笔者组合了以5～8位有共同不足的学生为一小团体，用小班会的形式与他们进行沟通，因为他们有着同样的缺点，可以很快得到他们的认可与接受，每周一次的小短会、小总结，谈自己最近几天的不足，谈自己这几天的改进，谈自己变化后的想法……一段时间后，他们的共同不足逐渐淡化和消失，不仅消除了身上的不足，而且大大提高了他们各自的表达、沟通能力，促进了同学之间的纯洁友谊。经过一段时间的接触和沟通后，他们认识到教师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通，而不是颐指气使地批评他们哪里做得不对，那么做是错误的……在这种民主、平等的环境下，学生也就很乐意与教师沟通，主动与教师分享他们内心的情感和思维的各种变化，就这样我们彼此走进了对方的心灵世界，实现情感上的碰撞，为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
　　对待学生，我们要像对待自己的孩子一样，给予他们足够的关爱，尊重每一个学生，并真心诚意地看待每一个学生。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，敢于自我批评，敢于面对和接受学生的批评，只有真正做到尊重学生，才能在学生面前取得信任。
　　二、教育说服法
　　教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。
　　三、实事求是、提供指导 
　　班主任德育工作一定要遵循实事求是的原则，从社会实际出发，从学生实际出发。作为班级的管理者与组织者，一定要深入到学生实际生活中，仔细观察学生、主动了解学生，明白学生的实际需求，找出困扰学生的原因，采取合理有效的解决措施，帮助学生分析问题、解决问题。班主任要发自内心的关爱学生，成为学生的知心朋友，为他们提供成熟的意见和建议，对他们进行感化教育，提高学生的德育素养。此外，班主任要应加强学生的社会主义荣辱观念，树立他们正确的人生观、价值观以及世界观，优化学习环境，提高学生正确判断是非对错的能力，坚决抵制不良思想的腐蚀，以巩固德育教学成果。
　　四、班主任要引导学生晓之以理
　　古语讲得好：“读书事小，明理事大。”一个优秀的班主任一定是學生的楷模，学生心灵的崇拜者。班主任要明白：教育学生成人远比成才更重要的道理。所以既要教学生做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。教师就要让学生明白你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。
　　教育是一门艺术，班主任是学校教育的先行者，班主任也应该是时代的先锋。走在信息时代的21世纪，新的事物和思想层出不穷。这样的时代，要搞好班级管理，必须做到与时俱进。因此，我们的班级管理和德育工作需要新的东西来充实。新时期的学生德育工作不容易做，但我始终相信“方法总比困难多”这句话。新时期的班主任要善于利用新事物、新观念，走出德育创新的新道路。