【正文】 　【摘 要】 英語作为一项在全世界都广泛使用的语言是我们学生必须要好好掌握的一门学科。尤其对我们初中生而言，英语毋庸置疑是需要学生们好好学习的一项学科。因为初中的英语能给我们学生整个学习英语的生涯打下一个非常良好的基础，使学生们在以后学习英语时可以不必担心自己的基础不扎实而倒过去在学习。而其中最重要的就要当属我们的英语听力了。
　　【关键词】 初中英语；听力教学；方法探讨

　　初中生学习英语，需要掌握四项基本技能，即“听说读写”。而其中听力的培养最为重要，因为它在口头交际活动中作用最大，提高英语听力对于英语水平的提高和英语学习兴趣的培养都是至关重要的，需要教师对学生采取多种有效策略进行引导。
　　一、创设趣味环境，激发学生参与动力
　　为充分锻炼学生的英语听力水平，教师必须要创造和谐的语言环境，这样才能调动学生参与听力学习与训练的积极性，不断丰富学生英语学习内容，强化学生的英语知识储备，会让学生听力训练变得更为简单，也能增强学生参与听力训练的自信心，从而提高学生的英语听力水平。在实际的英语课堂教学过程中，教师必须要让学生充分了解英语听力在英语学习过程中的价值意义与实际作用。在进行英语听力训练时，学生会遇到各种困难，此时，教师要对学生进行正确的引导，让学生敢于直面困难、克服困难，多多给予学生鼓励，从而让学生可以不断的进步。例如，教师可以创设“Call”打电话的情境对话，创设电话情境，若接电话的人并不是对方所找的人，然后让别人捎带口信或者转告。在情境训练时，教师要引导着学生掌握记录信息的相关技巧，注重把握关键词与重点词汇，对人名、电话号码、信息等词汇进行简单的记录。
　　二、注重词汇积累，夯实英语基础
　　在现阶段，要想学生的英语听力能力能够快速的得到提升，学生必须要有坚实的词汇基础，所以必须提升学生的词汇量。但是很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态，不清楚词汇教学到底要怎么教。其实，词汇教学的重点是在学，而不是在教。对于学生来讲，词汇学习的来源大都在课堂上，因为学生认为每节的英语课都会学到新的词汇，但课下却又不积极主动的复习，导致学生学了新的忘旧的，复习旧的新的也没学好。但是，对于学生来讲，学生所做的阅读理解题中那些词汇却并不仅限在课本上，因此，学生还需要养成养好的词汇学习的习惯。因此，在教学过程中，作为老师，要教给学生的，不是学习新单词，而是学习单词的方法。如果一个学生竟然需要老师的督促才能学习，那么一定是这个学生对这门课没有兴趣。所以，需要教师不断激发学生学习的热情，在让学生提高兴趣的同时，形成学习的主动性，提高学生的自主学习能力。正所谓“不积跬步无以至千里，不积河流无以成江海”，一个优秀的英语学习者，一定是积极主动积累英语词汇的人。词汇是基础，词汇量的多少，决定了学生对英语了解的多少，所以，需要老师培养学生的主动性，在生活中多学习积累词汇，让学生通过写作训练、词汇练习等方式，提高学生对英语的自主学习能力。
　　三、泛听与精听训练手段的输出，深化学生听力技能
　　在初中英语听力教学中，教师还应施以多元化的教学引导手段，高效锻炼学生的多项听力技能。比如可采用较为经典的泛听与精听方式，使学生在循序渐进的技能训练中累积经验。在精听方面，教师要先播放一遍听力音频，而后让学生对所听内容做以复述。比如有些听力题目考查学生对说话者意图的判断，但学生由于一些问题在听取过程中出现了信息失漏，這时教师便要重复播放听力音频，让学生找出疏漏之处，在此之后出示听力材料文本，让学生根据缺漏之处，对听力材料的某一语段展开具体分析，精确到对其中语法、词汇知识，以及内容的彻底化剖析。做好这些后，教师再次播放音频，让学生做以弥补，强化训练效果。泛听主要是让学生能在课余时间汲取各方面的听力信息，选择符合自身兴趣并且难度适中的听力内容来展开听力训练。这就要求教师应为学生定位范围，让其可适当观看一些英文电影，或者收听英美国家的不同新闻广播节目，积极鼓励学生多听多练，使之通过多元训练了解更多的西方文化，并获悉一些地道口语表达及语音发音特点，全面提升其听力技能水平。
　　四、实施小组合作学习，调动学生参与听力学练的积极性
　　在初中英语教学过程中，要想让听力训练效果得到保证，教师就需要实施有效地听力训练方式，调动学生参与听力训练的积极性，让学生在积极参与过程中获取到更多有用的英语听力知识，以逐步地增强学生的听力能力。小组合作学习是教师在英语教学过程中比较常用的一种教学手段，同时也非常适用于听力训练，教师在听力训练过程中合理的实施小组合作学习，可以让学生参与听训练的积极性得到最大程度的调动，保证学生的听力效率。例如，在学习七年级上册“Making friends”一课时，教师在进行听力训练时，就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生在听力材料的聆听过程中将其中的信息进行筛选整理，在听力完成以后让学生以组为单位将自己筛选出来的听力信息进行分享，最后将整个小组成员筛选出来的听力信息资料进行整合，比一比看哪一个小组筛选出来的有价值的听力信息最多。通过实施小组合作的学习方式，不仅让学生在听力训练过程中的主观能动性得到发挥，调动学生参与听力训练的积极性，集中学生参与听力训练的专注程度，同时还可以逐步地提升学生的信息筛选能力、分析能力以及总结能力等多项综合能力，让学生的听力训练效率和听力能力的提升可以得到同步的兼顾。
　　五、应用多媒体教学设备，实现英语听力多样化教学
　　对于英语听力训练的教学，多媒体教学设备的应用正是不二之选，多媒体教学设备不仅仅可以被用来播放日常的听力习题训练，还可以用来辅助英语教师听力教学，补充其他所需的英语听力材料。英语听力不仅仅是习题的训练，通过其他的教学方式强化也可以实现，多样化的教学呈现方式可以从不同方面激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语听力自主探究学习能力。例如，在专门的英语听力课上，教师可以先用多媒体教学设备，播放听力材料，这一项是针对考试听力的训练，听力材料可以选取历年中考英语听力测试真题，以便于学生更好地熟悉英语考试题型。在结束听力测试训练后，教师可以再利用多媒体教学设备，为学生播放一些其他的与听力相关的内容，调节课堂教学氛围。英语广播节目、英语脱口秀、英语电影等等都可以帮助学生进行英语听力的训练，相较于古板的听力测试，后者学习适应起来更加轻松并且具有趣味性。
　　总之，教师应重视听力教学，并认真分析学生在听力练习中反复出现的各种问题，通过采用针对性的解决方法来帮助学生总结听力训练的经验，引导学生对听力学习产生兴趣、采用多样化方法来练习听力、接受听力环境的熏陶，并在对英语语音练习与听力练习中逐渐提升学生的听力水平，促进学生英语综合能力的提升。
　　参考文献：
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　　[3]焦利云.浅谈如何加强初中英语教学中的听力训练[J].学周刊，2015（32）.