【正文】  【摘 要】 当前我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对制造强国的建设具有重要意义。农村中职学校培养学生的工匠精神，既是时代的要求，也是学生长远发展的基石。应该在教学中通过教师的榜样带动、改变教学方法、借助校园活动、加强校企合作等多种方式培养学生的工匠精神，以为社会输送具有工匠精神的高素质高技能人才。
　　【关键词】 中职学校；培养学生；工匠精神

　　近年来随着现代社会经济的快速发展，对人才提出了更高的要求，不但要具备扎实的理论知识和娴熟的技能，还需要有仔细认真的工作态度和刻苦钻研的精神，即新时代的工匠精神。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。农村职教中，将这种工匠精神融入其中，培养出具有工匠精神的人才，这样不仅能够满足行业对人才的个性化需求，还能够帮助中职学生树立正确的人生观和价值观，推动中职学校的可持续发展。新时代的“工匠精神”更具有风向标的作用，使专业人才培养模式更专业、更合理。
　　一、农村中职学校培养学生“工匠精神”的必要性
　　（一）“工匠精神”是农村中职学校的生存之本
　　由于农村职业学校基础比较薄弱，地方配套资金不足，实训设备更新速度无法与发达地区相比，加上师资的配备远远达不到专业开设标准的需求，所以要想在职业教育中立于不败之地，必须从学生精致的培养入手。职业学校的学生多数文化基础比较薄弱，学习能力和自控能力差，目前许多中职学校培养出来的优秀学生中大多只拥有熟练的技能，缺乏吃苦耐劳、团结协作、精益求精的“工匠精神”，无法适应现代社会对人才的要求。现代企业不仅需要技术型人才，更需要有吃苦耐劳、团结协作、精益求精的“工匠精神”的综合性人才。只有满足了市场的需求，专业才能更好更远地持续发展，学校才能立于不败之地。
　　（二）“工匠精神”是学生长远发展的基石
　　“工匠精神”是职业学校学生应当具备的职业态度。企业招聘人才的标准已经从技能型逐渐转变成具有“工匠精神”的应用型技能人才。现在人才市场很多本科生、研究生都找不到理想的工作岗位。职业学校学生文凭相对高校、职业院校来说本来就低，如果在职业态度上也不如他们，将很难在工作岗位中立足。只有在培养职业技能型人才的同时，不断地塑造学生良好的“工匠精神”，让学生出类拔萃，胜出一筹，这样才能保障学生在就业中不被排挤，占有一席之地。
　　二、农村中职学生“工匠精神”的培养策略
　　“工匠精神”是一种优秀的职业精神，随着时代的不断进步，人们对“工艺”的要求越来越高，这就促使职业学校培养出来的学生不仅要熟练地掌握专业技能，还要有精益求精的工作态度和在困难和挫折面前具有迎难而上“永不屈服”的意志品质。
　　（一）教师发挥“工匠精神”，使学生潜移默化
　　笔者认为作为农村职校教师首先要树立“一切为了农民孩子成才，一切为了农村家庭致富，一切为了农业经济发展”的育人观。教师职业是一种需要“爱”的职业，是以爱别人的孩子为己任的。职业教育不同于普通教育，职业教育的定位是培养人，而非选拔人。中职学校的学生学习基础薄弱，学习动机不强，学习习惯不良，学习成绩低下，属于发展中的学生，这就需要中职班主任和教师用教育智慧筑起责任心，唤醒学生良知，激发向上动力。
　　苏霍姆林斯基说，“远非人人都能成为科学家、作家、发明家演员等，但必须成为能自己获得幸福的实在人、本行的能手—此乃全面发展的条件。”“工匠精神”并不意味着只是培养学生对待工作“精益求精”的精神。教育是一种期待，教育的过程是获知过程，也是精神成长过程。有些教师很少思考和关心学生的精神生活。教师只有在教育教学中发挥“工匠精神”以身作则，才能让学生成为全面和谐发展的幸福人。学校才能成为一所温暖幸福的学校。
　　（二）改变教学方法，重新设定教学目标
　　传统的实训教学方法已经无法满足当代中学生的学习需求，所以教师要积极引进一些先进的教学方法，与专业教学相结合，通过思想、情感、态度以及教学的具体实施过程培养学生的工匠精神。教师应该采用多种教学方法，以学生为主，培养学生主动学习，充分调动学生的积极性与主动性，采用情境法、案例教学法、微课教学法等多种教学方法。在学习的过程中培养学生吃苦耐劳的精神、团结协作能力、自主学习创新能力。培养学生敢于担当，养成爱岗敬业、认真负责的态度。在教学过程中设计相关的活动不断植入“工匠精神”，让学生的梦想成为现实。在教学目标的设定上，不仅让学生掌握专业技能，而且要抓住每一次思想教育的机会，渗透“工匠精神”的教育，使学生牢记工匠精神的重要性，不断完善自己。　 
　　（三）校园活动中培养工匠精神 
　　中职学校校园活动多样，学校可以通过组织相（下转第58页）（上接第59页）关的专业技能大赛来调动学生对学习专业知识的积极性。在专业技能大赛中可以融入工匠精神，将工匠精神中的精益求精，注重细节，严谨，专注，专业体现于比赛的各个环节。学校还可以定期举办相关的表彰大会，以表彰具有工匠精神的学生。学校通过相关的活动给学生创造学习工匠精神，崇尚工匠精神的学习氛围，给学生以正确的引导。
　　（四）通过校企合作，塑造“工匠精神”
　　学生只有在工作岗位中不断地历练，才能深刻地理解工匠精神。校企合作是我国职业教育比较常见的一种教学形式，企业可以提供实际的工作环境，让学生在工作岗位中培养学生的专业实践能力。一方面，要注重专业课程设置与企业工作要求的衔接。目前中职学校大都按教学计划，培养出来的人才很难适应企业的需求。专业课程设置要与时俱进。同时要让教师了解企业的制度以及工作岗位的需求，让学生充分了解自己的学习目标和方向。另一方面，学生在实习过程中，注重以老带新、互帮互助的良好机制，让老员工分享成功的经验，使学生少走弯路。通过校企合作，使学生尽快地整合到实际工作岗位当中，使学有所用。在不断提升学生动手能力的同时，培养学生认真负责、严谨的工作态度，塑造“工匠精神”。
　　三、结语
　　“工匠精神”意味着“永不屈服”的意志品格和追求卓越的职业精神，以生为本，发挥教师的“工匠精神”，培育学生的“工匠精神”，共同打造“大国工匠”，这是新时代对教师的要求，也是教育者的本质诉求。愿教师传递和付出最大的教育爱，同时收获最大的教育幸福，愿我们的祖国因你我而精彩。　　
　　参考文献：
　　[1]刘馨.中职计算机专业教学改革与学生核心素养的养成[J].现代农村科技，2018（6）：89-90.
　　[2]陈登山.在中职计算机教学中弘扬工匠精神[J].中国培训，2019（1）：337-338.