【正文】  音乐不仅是一門学科，同时是一门情感艺术，音乐不仅能够帮助学生放松心情，缓解学习的压力，同时还有利于帮助学生形成积极乐观的生活态度，感染和熏陶学生的情感世界，能够潜移默化地对学生建立起对亲人、朋友以及对一切美好事物的挚爱之情，形成良好的道德品质。因此在进行音乐课堂的教学当中，不但要教会学生唱歌，还要进行德育教学，促使学生能够学习当中享受快乐，树立正确的三观。随着时代的发展，小学音乐教学改革进行不断加快，并且小学音乐教材内容也越来越丰富、越来越贴近人们的日常生活，同时也越来越注重音乐教学中的德育教学。因此在进行音乐教育中时，教师要注重对学生进行思想素质、人生价值观的引导。
　　一、在歌词解读中进行德育教学
　　在对学生进行歌曲的学唱教学时，歌词的记忆是必不可少的，歌词当中蕴含了歌曲的真实情感，存在着内在的道德品质，因此引导学生在歌词的教学当中进行德育教学，不仅能够帮助学生启发对音乐的感受，构建音乐的情感体验，还能帮助学生提升道德品质，形成高尚的性格品质。
　　首先，先引导学生对歌词进行朗读，并且要进行不同形式的朗读，这样不仅能够解决学生咬字和吐字不清的问题，还能够加强学生对歌曲的理解。让学生在朗读当中感受歌词存在的韵律，会加深对歌曲内容的了解，更好地体会音乐当中的道德品质。
　　其次，要加强对歌词的解读。每首歌曲的歌词都表达了不同的内容、情感、品质，教师加强对歌词内容的解读具有深刻的意义，对于构建情感体验、形成高尚的道德品质、树立正确的三观思想具有重要的促进作用。帮助学生学会歌曲之后，可以让学生在唱一两遍，但是在每唱完一段之后，都要停下来，给学生解读歌词当中更深层的意义，比如在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌时，其中有一句“我们十三岁的王二小，英勇的牺牲在山间，秋风吹遍了每个村庄也带着动人的故事传扬”，这句歌词我们都能够很容易理解表层的意思，更重的是对歌词更深层的意义进行解读，让学生了解日本侵略者的残酷行径，王二小自我牺牲的精神以及对日本侵略者的反抗精神，这样学生更加容易的体会歌曲的情感，在歌唱时也就更加的深情，从而进一步培养学生坚韧不拔、深厚的爱国情怀等品质。
　　二、音乐欣赏中开展德育教育
　　随着新课程改革的不断深化，现在的小学音乐教学目标已经向德育教学与音乐教学相融合的方向发展，并且教学的重点也要求突出德育教育的关键性，以及两者之间的相互配合。就目前而言，我国的小学音乐教材，不仅教学的内容丰富，还具有十分鲜明的题材，所以，在音乐课堂教学的过程中，进行音乐欣赏环节时，教师要充分的挖掘教材的德育因素，同时还要突出学生的主体地位，以学生为中心，通过科学，符合学生实际的教学手法，逐层递进，潜移默化的为学生讲述教学的相关内容，进而不断激发学生的学习兴趣和学习热情，为进行德育教学打好坚实的基础。比如在欣赏《国歌》时，教师要根据，《国歌》的内容，重点讲述人们在抗日战争以及解放战争当中，艰苦奋战、不怕困难、不怕牺牲的决心以及精神，从歌词当中启发学生，在慷慨激昂的旋律当中引发学生的共鸣。“起来……筑成我们新的长城……”这样可以通过对《国歌》的欣赏，充分地开展对学生的德育教学，促进学生良好的思想品德的培养。还可以利用多媒体进行情境创设教学，比如在欣赏《儿童团放哨歌》的过程中，教师也已让学生进行角色扮演，让学生扮演儿童团，进而促使学生在情景模拟当中激发学生保卫国家的爱国情怀以及责任感。
　　三、在课程准备中渗透德育
　　在进行课堂教学之前，教师应该积极备课。充分的课前准备能让教师提前思考教学目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等，以及教学内容是否适合学生。如今小学音乐教材中已经有很好的德育素材，所以教师可以将音乐教材充分利用。比如，诚实、讲礼貌等优秀品质应该从小培养，让学生从小养成好的习惯，所以现在的音乐教材已经出现了这一部分内容。教师应该将这部分内容当做重点来准备，加强音乐对学生道德品质的影响，让学生养成健康、积极向上的道德观念。比如，《歌唱二小放牛郎》是一首经典的爱国主义儿歌，其旋律悠扬婉转、哀伤幽怨，歌词打动人心，对培养学生的爱国主义思想有很大推进作用。为强化这首歌曲的德育效果，教师可以在课前准备阶段查阅资料，了解这首歌曲的时代背景和故事背景，以歌曲学习和爱国主义教育为目标进行备课。
　　四、课堂教学中渗透德育
　　兴趣是学习的最有效动力。为了让学生更加主动地投入到音乐课堂中，教师应该让课堂变得有趣。音乐之美需要用耳朵听和用心感受。学生受到感染，就会被激发起学习兴趣，让学生更加愿意学习音乐、主动思考音乐所承载的思想情感，对德育教育在音乐教育中的渗透起到很大帮助。
　　教师可以用不同的载体，对音乐开展教学。这里可以充分应用现代化手段，采用多媒体教学。利用图片、视频等直观的多媒体手段，吸引学生去观察、思考、理解、应用。这样，不仅学生的音乐能力可以得到有效的提高，还能更好地被音乐所感染，达到德育教学的效果。比如在歌曲《黄河大合唱》的课堂教学过程中，教师可以与歌曲背景知识相关的收集图片、视频、音频等在课堂上展示，学生能更直观地了解作者的生平经历和歌曲创作背景，更好理解歌曲的内涵。
　　此外，活泼好动、爱表演是小学阶段学生的特点。教师可以利用学生的表演欲，在教完一首歌曲后，让学生上台演唱，并对唱得好的学生进行表扬，对演唱中出现错误的学生进行指导。同时，教师还可以根据歌曲的背景知识和表达的情感，让学生排练小剧场，让学生身临其境。学生的自己感受比教师的课堂传授更加深刻和真实。通过真实地感受背景故事中人物的语言、动作和心理活动，学生能更好地理解音乐课程的情感和主题。
　　五、通过教师的言传身教渗透德育
　　由于小学生处在人生的最初阶段，在小学生身边的人和事都会对他们产生潜移默化的影响，所以一位教师的言行举止会对学生造成很大程度的影响。一位专业水平高、关爱学生、为学生着想、道德品质良好的音乐教师会有益于学生的身心发展。音乐教师应该在上课时保持亲和的态度，以身作则，赏罚有度，举止大方、谈吐文明，为学生起到良好的表率作用。
　　由于小学生还未形成成熟的道德观念，如果教师言传身教，在音乐教学过程中有效渗透德育思想，同时保持良好的习惯，规范自己的言行举止和教学语言，端正自己的教学态度，学生就会以教师为规范，自动学习教师的良好习惯。
　　六、“以人为本”渗透德育
　　“以人为本”是指教师以学生为中心，在音乐教学的过程中培养学生的综合素质，使学生积极融入音乐课堂。教师应该时刻遵循“以人为本”的原则。因为脱离人性而一味追求知识传授的教育体系将会丢掉教育本身的意义，即教育本身就是基于人而存在的。教师需要意识到每个学生都是独立的个体，并且存在差异。教师应该在尊重学生的差异性的基础上，让他们在获得知识的同时，自己的人格和素质也得到了发展。“以人为本”是一种更加人性化的课堂教学模式，更有利于学生的发展。
　　比如，尊重学生是以人为本的一个重要方面。教师除了对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对某些音乐能力较差的学生，不要直接批评，打击他们的积极性，要耐心地提供指导、纠正，增强他们学习的信心和勇气，让他们鼓起勇气积极参与，克服困难，积极纠正。教师要给予每个学生表现的机会。对于比较羞涩的学生，教师应该给予他们鼓励和表扬，激发他们的自信。这样，学生能在音乐学习的过程中得到乐趣，让自信心得到提升，音乐课堂也变得活跃了起来。
　　家长和教师都应该摒弃学习的功利性，让学生在音乐学习的过程中将关注点放在对艺术的欣赏、探索乐曲的精神内涵上。小学音乐教师在教学过程中应该弱化技巧，关注学生的道德品质的培养，在教学过程中更好地渗透德育，不仅让学生由衷地欣赏音乐、喜欢音乐，提高学生的音乐素养，还能让学生在音乐的学习过程中心灵得到荡涤，促进学生品格的健康发展。