【正文】 　【摘 要】 《课程标准》对文言文的要求是：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”课程改革已历十来年了，但对许多教师来说，文言文教学依旧是一方“净土”，它依旧是课改的“死角”，很多教师不知从何处去改，也不知怎么去改。笔者从教二十几年，就初中语文文言文教学谈谈自己的看法。
　　【关键词】 初中语文；古诗词；教学方法

　　一、古诗词教学的现状分析
　　古诗词一直都是初中语文教学中的重点内容，也是学生考试的必考内容，现在初中语文古诗词的教学中并不是老师没有重视而是教学方法存在着问题，不能引起学生学习古诗词的兴趣。
　　1.轻视想象引导，缺乏独到见解
　　学习古诗词的时候应该要学生尽可能的发挥自己的想象，才能感受到古诗词中的意境美，但是由于老师表达能力有限不能在进行实践教学的时候通过语言的描述来显示古诗词中所蕴含的意境，也就不能顺利的让学生发挥想象力，学生只能凭借着对字面意思对诗句进行理解，不能深入分析诗人创作的心境，而且学生还会因为想象力没有得到发挥而无法提出自己独到的见解，进而也就缺少了与作者进行沟通的能力，只能通过死记硬背来记住所学的诗句，这样不仅不利于学生对诗句的学习还遏制了学生的想象力的发挥。
　　2.教学方法陈旧，诗词意境浅薄
　　现在很多的教师为了中考，在古诗词教学上一般都是以背诵为主，老师在进行古诗词讲解的时候也一般是讲一下大概的意思，忽略了古诗词中所蕴含的意境，学生并不能对古诗词有一个真正的理解，所以也很难感受到古诗词中的意境，这与初中语文古诗词教学的目标相背离，在这种枯燥、单调的教学模式下学生常常不能领悟到古诗词中的内涵也无法与作者在情感上产生共鸣，造成学生学习效率低下。
　　3.不能把握重点，学习兴趣丧失
　　初中语文古诗词在教学上一直停滞不前还有学生自身的原因，很多学生因为学习古诗词把握不到重点而丧失了学习古诗词的兴趣主要有两方面的原因：
　　一是外部因素的影响：所谓的外部因素就是现在的初中生都喜欢看一些课外书籍，喜欢听音乐、上网、玩游戏，由于受到这些流行元素的影响，很多学生都认为与其有时间进行古诗词鉴赏倒不如空出来看小说、玩游戏，而且现代小说又通俗易懂，不像古诗词，都是文言文，很难理解。例如北朝民歌《木兰诗》是中国古代诗歌史上较长的一首叙事诗，很多学生就会觉得篇幅太长，学习起来特别困难，再加上老师讲课方式生硬，不能引起学生学习的兴趣，最终影响了初中语文古诗词的教学效果。二是内部因素，也可以说是学生自身因素的影响：很多学生偏爱理科，不能对文科的东西提起兴趣，只要一碰上文科类的东西就犯困，虽然语文是文理科的学生都要学习的必修课程，但是仍然有很多学生认为这是文科生要学习的东西，所以在学习的时候为了应付考试也只能死记硬背，不会进行深层次的理解，而且背诵的内容只限于考试要考的内容上，也就是我们经常说的“名句”，但是一到句子的解释上就一窍不通了；还有很多同学只记忆那些相对简短的句子，所以他们在学习古诗词上存在着较大的阻力，这些同学要想提高自己对古诗词的鉴赏能力就必须要付出比别人多一倍甚至百倍的时间与精力，所以他们宁可多花些时间在物理、化学上也不愿意多理解、记忆一篇古诗词。
　　二、初中语文古诗词教学方法探讨
　　老师要想学生在古诗词上有好的成绩，就必须要有独特的教学方法来激发同学们学习古诗词的热情，我们可以从以下几个方面去考虑：
　　1．形式多样地读
　　“书读百遍，其义自现”，阅读教学最根本方法是激发学生的阅读兴趣，多形式引导学生阅读。要一遍一遍地组织学生默读，自读，齐读，分角色朗读，感悟文章的主旨，品味其中的美感与韵律。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的阅读兴趣。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。书是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。缺少书的生活是苍白的，因为唯有手捧书本，才能感闻那屡沁人心脾的书香；只有通篇熟读，才能领会那字字珠玑的深意。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。要全身心投入地读，要调动所有的感觉器官全情地投入读，要让眼，口，手，心等感觉器官都充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。只有这样有效的阅读才会让人有所收获，也才能让读者获得阅读的愉悦。需要指出的是，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重阅读材料中找到所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。然而，传统的阅读教学一直强调精读，也比较注意朗读好和默读，但往往忽视略读和浏览。因此，语文教师在阅读教学中必须注意略（下转第69页）（上接第70页）读和精读。
　　我国的古诗词是我们国家传统文化的艺术精髓，是作者抒发情感的载体，很多古人通过诗词来抒发自己的爱国情怀、政治抱负和对生活的不满，所以只有在朗诵诗句的时候富有感情才能真正体会到诗人的内心情感，才能真正的抓住诗词的重点进行赏析，才能品出诗词中真正的内涵。例如《石壕吏》这是诗圣杜甫的诗，虽然不是很长但是却写出人民群众之难，给人一种感同身受的感觉，而且整首诗还寄托了诗人的沉郁顿挫气质和忧国忧民的之情，所以学生只有自己富有感情的朗读了这首诗歌才能更好的感受到诗人对劳苦大众的怜爱和那种对国家前途的担忧之情。
　　2、培养学生的想象能力
　　每一首古诗词都有它自己的意境，所以老师不能再使用之前的教学方法进行古诗词的教学，必须把注意力放到引导学生发挥自己的想象力上，学生只有充分发挥了自己的想象力才能体会到诗中的意境，才能有一种身临其境的感觉，才能更好的体会到作者的意图与心境，才能更加有利于古诗词的学习。
　　3、强化对古诗词的表达能力
　　任何的词语都是能够通过语言来表达的，特别是古诗词，更加要用美的语言来表达才更加能突出诗词所要表现的意境，所以老师要加强自己的语言表达能力，通过优美的语言将诗词的意境表达出来，引导学生把握古诗词的所要表达的精神，老师要通过多样的教学方法来培养学生对古诗词的理解能力，这样才能让学真正在学习诗词的过程中发散自己的思维，提高自己对美的鉴赏力，才能真正为学习古诗词打下坚实的基础。
　　4、提升古诗词意境
　　在古诗词中，意境是古诗词的灵魂，所以老师在进行古诗词教学的时候要尽量的优化古诗词的意境，全面的把握作者所要表达的意思，尽可能多的让学生感受到意境中的美。例如《无题》，这是李商隐的代表作，它们大多以男女爱情相思为材，意境要眇，情思宛转，辞藻精丽，声调和美且能疏密相间，读来令人荡气回肠。能够让读者通过画面形成一种视觉享受，给读这首诗的人一种缠绵悱恻的美，所以老师在讲解的时候只有将诗词的意境进行优化，尽量让学生感受到诗词的魅力，以引起学生对古诗词的学习兴趣，更好的进行古诗词的学习。