【正文】  【摘 要】 有效的开展小学阶段的阅读教学，不仅可以使学生养成良好的阅读习惯，同时也促进了学生综合能力的提升。为小学生的语文学习奠定坚实的基础。阅读既能够增长学生的见识，又能够将学生的自主学习能力得到有效地培养。将小学生阅读能力的培养一定要重视起来。教师在进行小学的语文教学程度中，关键的组成部分就是阅读教学，在其中占有至关重要的地位。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；策略研究

　　阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情是老师或学生在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。但课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：  
　　一、培养小学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣会极大地调动他们自主阅读的积极性，促进语文阅读教学效率的提高。而小学生阅读兴趣的培养要和他们的特点相结合。对于天性爱玩、好动的小学生来说，我们可以在阅读教学中充分利用多媒体技术手段或者通过穿插趣味性的教学游戏、分角色阅读等多种方式，来吸引学生的注意力，激发求知欲，进而培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，我们可以借助于多媒体为学生展示各种桂林山水的图片、短视频或者动态的美图等，也可以让去过桂林的学生为大家分享一下自己的体会，这样不仅能有效增强文章的吸引力，而且能帮助学生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身体会到桂林山水的魅力，更加为课文阅读增加了趣味性。犹如，在阅读《月光曲》这篇课文时，我们可以先给学生播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》，然后再通过提问的方式，问大家“同学们，你们觉得好听吗？”“你们知道这是谁的曲子吗？”“那大家想不想知道作曲人是怎么谱写成这首曲子的？”等一系列相关问题，激发学生的求知欲和探索欲，让大家有兴趣来阅读这篇文章。这样的阅读教学方式不仅能激发学生阅读兴趣，同时更能让学生带着疑问认真地阅读课文，有利于发展小学生的思维能力。
　　二、引导学生阅读不同的课文 
　　小学语文教师为了更好的激发出学生的阅读兴趣，课堂上综合学生的兴趣点，为学生展示书籍，引导学生对不同的课文进行阅读，慢慢的提高学生的阅读兴趣，帮助学生主动阅读图书，从而对阅读感兴趣，一定可以更好的提高学生的阅读水平。比如，教师在指导学生对《小王子》《格林童话》等书籍进行阅读，从而更好的调动起学生的阅读积极性，让学生更加主动的展开阅读，边阅读边展开思考，高度集中学生的注意力，活跃学生的思维，更好的加强学生的思考水平。与此同时，学生多阅读文章，逐步积累丰富的知识，开拓眼界，扩大自己的知识面，扩大阅读范围，不仅仅约束在课堂教材内容上，有助于提高学生的语文阅读能力。
　　三、指导阅读，授之以“渔”
　　教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每个字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最短的时间内获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。
　　四、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 
　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。 
　　五、良好的阅读习惯是关键
　　我校为促进学生广泛地阅读，开展了《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育初中策略与方法研究》课题。我本人是主研人员，承担了重要工作。我所任教班级一直是我校“多读书，读好书”实验班级。我每天上午会安排二十分钟的时间，和学生在教室里安静地看书。这习惯我一直保持，孩子们的阅读时间也有了保证。每周末我都会尽量减少机械化的重复抄写作业，安排学生进行课外阅读。“不动笔墨不读书”。让学生一边阅读一边做好阅读记录卡。内容有摘抄好词佳句，概括主要内容，写出自己的心得体会。班上每学期都会开展朗诵比赛、讲故事大会，读书沙龙等经验交流行动。2014年，我班开展了“我和书的故事”主题班会，更是受到学校和区教育科学研究所的肯定。奖励了我们很多课外书。有《假如给我三天光明》《飘》《昆虫记》《十万个为什么》等。这些书一直在我任教班级漂流。激发了学生的阅读信心和热情。
　　总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！