【正文】  作为小学阶段的思想品德教育，自从我们读书以来就被当作所谓的“豆芽”学科进行教学，经过这么十多年的时间，虽然现在逐步得到重视，但在教学的落实上、具体操作上仍然存在相当多的问题。中国最早的大教育家孔子便把“德行”放在教育的首位，社会文明发展到今天，德育似乎被逐步淡化，如此长久下去的确让人担忧。
　　随着现代教育的发展，课堂教学的手段越来越丰富。我们在思品课堂上如果能恰当的使用多媒体，会起到化难为易，春风化雨的效果。它拥有着传统课堂不可比拟的优越性。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性、和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。具体说来，运用现代化教育手段可以在以下几方面发挥更好的作用。
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是上好一节课的前提。传统的品德课堂是通过一支粉笔、一张嘴对学生进行思想品德教育。而我们的学生年龄小，又活动好动，有意注意的时间比较短。他们在安静的教室里，思想容易开小差。如果教师一味的讲解，你讲的再生动，学生也会觉得乏味。如果能巧妙的运用多媒体，渲染气氛，激发情感，通过声音、视频来吸引学生的注意力。为学生创设符合自身特点的教学情境，不断的给学生以新鲜的刺激，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。
　　例如：在六年级下册在“同在一片蓝天下”这一课的学习中，通过大屏幕展示一组漫画：从儿童眼中看战争，到战争带给人类的灾难，再到放飞和平鸽与中国为世界和平作贡献，最后到我爱和平。学生看后可以领悟其中蕴涵的道理：体会到了战争带给人类的苦难，我们更应该珍惜我们今天来之不易的生活。特别是今天的我们，生在红旗下，长在红旗下，更应该好好的学习，掌握好知识、文化、本领。将来把我们的祖国建设得更加的繁荣，更加的富强。只有这样，我们才不会经受战争的灾难性。这样形象化、具体化把具体事例呈献在学生面前，激发了学生的学习兴趣和丰富的想象力，同时也培养了学生的爱国情感。
　　（二）多媒体教学有助于激发学生的创造性思维
　　通过多媒体课件展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，扩展学生的思维空间。学生联系自己的生活实际，谈谈有没有遇到过那样的事情。如果遇到了这种事情应该如怎么办？
　　例如：讲六下《人类的家园》这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大.指导学生认真观察，提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在学生共同互动，共同分析问题的途中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成对知识吸收的过程变为一个充满理性思维的知识解决问题的高级学习过程。通过多媒体展示人类对地球的奉献，地球是人类唯一的家园，以及现在的地球状况。学生能更深刻地体会到地球的作用之大，如果我们今天不好好的保护地球，我们的子孙后代将无法生存等。因为是自己亲身经历的，感触特深，思维特活跃。孩子们在教学活动过程中，还与地球进行对话，让孩子们给地球写信，结合自己家乡的环境问题，提出强有力的措施等……这样的教学真正做到了学生思维空间的开放，增强了思想品德教育的感染力和实效性。
　　（三）利用多媒体教学，可将事物化小为大，化远为近，化静为动，化虚为实，突破时空局限，把一切因条件所限不能直接搬进教室的情景，搬到课堂内供学生感知
　　如在教学六下《当灾害降临的时候》，我将当灾害降临的境头大面积房屋倒塌、山体滑坡、道路损毁、堰塞湖险情等制成多媒体，学生看到生动的画面，深刻的感受到无情的自然灾害。当灾害降临的时候，我们应该怎么科学的逃生。同时学生通过小组讨论，进一步深刻的认识到我们应该保护好自然环境，我们应该多植树，千万不要乱砍伐森林。从而给学生的心灵以触动，让他们从小就树立保护环境的良好意识。
　　（四）多媒体教学有助于发挥学生的主体作用
　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。例如：在讲《你我同行》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会，一个班级中正是因为有了男生、女生，我们的生活才丰富多彩。从而教育男女同学愉快相处，用欣赏的眼光去看对方。学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
　　总之，多媒体计算机能够同时抓取、操作、编辑、存储、处理加工和呈现文本、数字、图形、影像、动画、声音、视频信息等多种媒介信息，并将它们综合和集成一体，实现了交互控制。特别是多媒体计算机与生俱来的个别特性、直观性、交互性、共享性、实时性等特点，极大的优化了学生的思想品德学习资源，有利于培养学生自主学习的意识和习惯。“为学之道在于厚积薄发”，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的问题，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正的发挥多媒体教学的优势。