【正文】  道德与法治课的主要目标是帮助学生形成正确的道德观和个人品德，现在很多学校都是采用试卷考题方式对学生进行审定和评价，这就导致学生盲目学理论知识，忽略其在实际生活中的运用。学生做试题的时候可以联系实际生活答题，了解生活和思想品德之间的关系。老师传统的教学方式就是不注重理论和实际生活相互结合，甚至是通过“死记硬背”的方式记思想品德理论，这就忽略了思想品德的重要目的。老师在课堂上可以把生活中的案例带入思想品德教学，通过提出问题拓展学生思维能力，在古板的教学课堂上唤醒新的生命力，使学生的专长得到更好的发展，做到形成正确的道德观和个人品德，实现思想品德教学目标。
　　一、生活实例导入法
　　初中道德与法治教材多以生活化的语言命名课题，如《笑对生活》、《成长在社会》等。教材做这种设计的目的是从学生熟悉的生活实例入手，对相关理论知识进行教授，让学生在生活中理解和领悟理论观点和人生价值。例如在《笑对生活》教学中，导入可设置为：运用多媒体播放一些自然灾害视频，在播放过程中讲解：火灾、地震、车祸、生老病死这些都是我们人生中无法预知，也很难避免的灾害事故。这些灾害事故一旦发生就会给人造成很多的伤害，导致我们在生活中遇到各种挫折。那么我们在生活中遇到过哪些挫折呢？请同学们讲述自己的挫折故事。然后让学生自由举手进行简短演讲。学生讲述的故事必定源于自己的生活或感受，贴近学生的生活实际，让学生易于理解，并很快将学生引入新课题学习。
　　二、故事导入法
　　初中学生个性活泼，好奇心强，喜欢听故事。因此，课题导入可抓住学生这一个性特点，结合教学内容，巧妙选择相应的故事、神话、名人趣事、典故等作为课题导入，吸引学生的注意力，激发学生的求识欲望。例如在讲《天生我才必有用》时，导入部分可安排为：首先引用学生熟悉的俗语。“人贵人自知之明”，然后讲故事：在古希腊，有个形如舞台的伟大神殿屹立于帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上。这座神殿是古希腊人用于供奉阿波罗神的。在这个神殿中刻着一则箴言“认识你自己”。古希腊这个古老的神谕是当地人长久历史生活的感受的表达与凝结。古希腊人把它当做人生的最高智慧。实际上，这则神谕说明正确认识自己的重要性和可贵性。能正确地认识自己是件很不容易的事，同学们，你们认识、了解自己吗？你们对自己是否有正确的认识与评价呢？这样的导入运用神话故事丰富学生的想象，开启学生的心智，开阔学生的视野，同时结合设问，激发学生的学习兴趣。
　　三、悬念导入法
　　所谓悬念，是指对悬而未决的事情或问题持有关切的心情，使人们为了探索究竟而迫切进行相应的行为活动。可见，在课堂教学中巧设悬念，可有效激发学生的好奇心及求知欲，“好奇之心，人皆有之”，“学起于思，思源于疑”，有了问题才能催人思考和探索，调动学生主动学习探索的能动性，增强其自学能力。悬念导入法是课堂教学中使用最为普遍的导入法，也是具有较好效果的教学导入法。在道德与法治堂教学中，在新课题讲授之前可先提出相应的问题，让学生在思考和解决问题的过程中自然而然地进入新知识的学习。例如在苏教版《行为与后果》的教学中，两只青蛙在觅食的过程中不小心掉进一个牛奶罐里。A青蛙想：完蛋了，我要死在这牛奶罐里了，因此，它在静静地待在牛奶罐里等死。B青蛙想：我有结实的肌肉和坚强的意志，一定可以跳出牛奶罐，于是它一次又一次奋起跳跃。这两只青蛙各代表了怎样的生活态度呢？大家猜猜看，故事的结局将会是怎样的呢？B青蛙在不断的跳跃中使得脚下的牛奶变成奶酪，最终跳出牛奶罐，重获自由。这样的导入让学生在思考问题的过程中深刻理解了行为与后果的关系，并激发其进一步学习的兴趣。总之，有效的课堂导入设计可充分刺激学生的各种感官，活跃学生的思维，使课堂中学生的情绪及思维处于兴奋状态，激发学生的学习热情和求知欲，让学生积极主动地参与课堂教学，获取知识，有效增强学生的自主学习能力及创新精神，提高教学质量。