【正文】  【摘 要】 教师一直在探索适合学生的教学，但往往效果却不尽如人意。不同的教学方式对每个学生的适用性也是不同的，很难真正的找出适合于所有学生的学习方法，所以本文将从小学语文识字教育的现状出发，寻找提高小学识字教学效率的方法，最后从语文课本出发充分利用课本进行识字教学。
　　【关键词】 小学语文；识字教学；有效途径

　　中华文化源远流长、博大精深，其中包含着语言文字魅力的体现，汉字的魅力不仅仅表现在人们可以用它，把它当作一种工具，还体现在一个个汉字可以组合成一种意境，传递着中华文化的灵魂。识字在小学语文中有着举足轻重的作用，是小学教师最基础的教学环节，但当前教育中，教师还是过分注重传统的教学方式，教学没有新意，学生无法提起兴趣，课堂效率得不到提高。在素质教育背景下，教师必须尽可能地改变教学方式，创新识字教学的教学理念。教师要想让学生喜欢上汉字，轻松学习汉字，热爱中华文化，就必须采取有效的途径对学生进行识字教学，为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
　　一、小学语文识字教育的现状
　　1、教师教学中没有因人而异
　　在一般的小学语文识字教学中，教师都是根据自己的教学方式对所有的学生采取相同的教学方式，但是这种方式有很大弊端。因为每个学生的基础并不同，而且接受能力也有很大的差距，导致得不到明显的教学效果。所以，教师在教学过程中，教师不能意识到应该因人而异，是亟待解决的问题。
　　2、教师教学方式枯燥无味
　　教师在教授识字课程时，一般都是先通过读音来让学生认识，然后再让学生一遍遍的重复这些字的读音，最后再让他们进行字形的练习，从而达到记住这个字的目的。小学生们的专注度是有一定限度的，到达一定时间后他们就失去了对这个事情的兴趣，这个方式有效但是效率不高，不利于长久的学习。
　　3、教师对字形的规范没有很高的要求
　　教师对学生的教学要求还仅仅停留在认识且会写的基础上，教师为了完成教学任务对学生字体的规范程度还是没有具体的标准。殊不知多数学生为了完成教师布置的任务，这样就会忽略字形的规范。若教师再不严格的纠正这种错误的书写方式，对学生后来写字都是很不利的，可能这样错误的写字方式会影响学生的一生。
　　二、策略
　　1、教学情境多样化
　　单调的教学环境，容易使学生视觉疲劳，学生就再难提起对识字的欲望，所以教学情境可以尝试有所突破。改变原本的教师和学生的模式，更多的是以一种朋友的关系来相处。教师融入学生中，把课堂教学变成游戏，让孩子们在游戏中学习知识。游戏可以是拼字游戏，例如，把一个汉字拆分成不同的几个部分，让孩子们拿着其中的一个偏旁或者部首围成一个圈。让学生们自行组合，看是否能拼出来正确的字，并将拼出来的字写在黑板上展示，如果正确要给予学生奖励，如果错误也要给予适当的鼓励，不能让孩子丧失信心。
　　2、采用查字识词，扫除朗读障碍
　　对于小学阶段的学生而言，学生的字词储较少是影响学生朗读能力提升的重要原因，教师可以从生字生词入手，教会学生在字典上查找生字的方式，让学生学会解决问题的方式，可以推动学生的学习积极性，促使学生自己扫除挡在自己面前的阅读障碍。这对于学生而言，更是一种锻炼，对于学生学习语文有着十分重要的意义。
　　例如，二年级的学生已经脱离了保姆式的全拼音辅助环境，遇到陌生字词的可能性会比较大，教师就需要为学生讲解查找陌生字词的基本方式。如，拼音差自法，部首查字法。对于不知拼音的陌生字词而言，就需要充分运用部首查字法来解决自己遇到的难题。在本文中，潮，滩，仿佛，轰轰，怒号等词汇是相对比较难的生字生词，学生需要把这些陌生字词解决之后，才能消除部分阅读障碍。当学生在阅读过程中避开了生字生词的阻拦，对于朗读课文就会轻松很多。不少学生由于没有查字识词的前期操作，就会使得自己在朗读过程中受到各种阻挠。因此教师需要十分重视学生的朗读习惯的养成，将查字识词的理念灌输到每一个学生的心里。
　　3、课堂教学具体化
　　在开展识字教学的过程中，教师可以通过创设多种教学情境的方式，让学生融入到这些充满趣味的情境之中。创设趣味情境的方式有很多，只要教师能将课堂教学变得更加富有情境，就能更好地激发学生的识字欲望。 
　　比如，在讲授《猜字谜》一课时，课文是以一个“字谜”的形式呈现出来的，而且很多学生都不认识谜底，因此学习起来比较困难。教师可以尝试先给学生创设一些趣味的“字谜”情境，让学生通过猜测一些简单的字谜的方式提升对汉字的学习兴趣，随后再引导学生学习课文。比如，教师可以先给学生创设这样的一个字谜：“一加一，打一汉字。”这个字谜比较简单，大家都能很快说出“二”这个答案。随后教师可以通过不断加深难度的方式提升猜字谜的趣味性。比如，教师可以提出“一点一横一大撇”“三横一人在头顶，太阳肚子在下面”等相关字谜。教师可以给学生创设一些趣味的真实情境，努力实现课堂教学的具体化。
　　4、课堂教学轻松化
　　教师应给学生尝试更多的识字技巧，让学生在学习过程中降低识字难度，提高识字效率和识字的兴趣。 
　　在课堂教学中，教师可以根据不同汉字的书写形式，引导学生通过“加、减法”的方式开展学习。比如，当教师讲完“日”“月”这两个汉字以后，可以让学生将“日”“月”相加，即将两个字放在一起书写，从而让学生认识“明”这个新汉字；在讲授“样”这个汉字时，教师可以让学生尝试将汉字中的任意一个部分减掉，从而形成一个新的汉字。教师也可以采用编儿歌的方式，让学生记忆新学的汉字。
　　5、结合多媒体创设一定的教学情境 
　　而为了提高教学的有效性，使小学生真正能够逐渐在每堂语文识字课上投入足够的注意力，教师就需要创设丰富的教学情境。创设情境的方法是非常多的，如利用故事、歌曲等等，或者结合现在非常普遍的多媒体等。教师在创设教学情境的过程需要对小学生们的学习需求和爱好兴趣等进行充分了解，综合运用多种方法。
　　结语
　　总之，教师应努力从创建多元化教学课堂的角度出发，提高课堂教学效率，提高学生的识字效果。
　　参考文献： 
　　[1]唐颜琪.低年级小学语文识字教学策略探究[J].考试周刊，2019（45）：62 
　　[2]陈品贤.小学低年级识字教学方法初探[J].考试周刊，2019（44）：39-40