【正文】【摘 要】 Phonics的终极目标是培养学生的独立阅读能力。通过学习Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。它大幅度提高学生学习英文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，进行英语自主学习。
　　【关键词】 Phonics；英语词汇；英语自主阅读

　　学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。在小学低段，学生们的词汇量还比较有限，那么怎么来提高对英语阅读的能力，让学生领略英语阅读的魅力？Phonics教学法，能够让学生达到“见词能读，听音能写”的能力，从而主动地进行自由阅读，提高英语学习的效率和兴趣。
　　一、 Phonics 的概念和优点
　　“Phonics” （也称为自然拼读） 指的是字母与发音之间的对应规则（letter-sound-correspondence）。英语单词是拼音文字，它的拼读和拼写形式有联系、有规律，每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其对应的发音来拼读出该单词。“Phonics”教学法旨在培养学生不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的发音规律，“见词能读，听音能写”的能力。Phonics教学法是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
　　关于Phonics，2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中也明确提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。由此可见phonics 与阅读的重要性。
　　二、 Phonics 的教学运用
　　Phonics的学习分为几个阶段
　　（一）26个字母的学习  
　　通过26个字母的学习，让学生理解字母（letter）与语音（sound）之间的关系。在一年级甚至幼儿园时期，对于26个字母学生早就已经耳熟能详了。因而，字母读音（Letter Name）和字母发音（letter sound） 的区别，以及Letter sound的学习是这个阶段的重点。所谓Letter name， 顾名思义就是字母的名字，就像是我们每个人都有自己的名字一样，每个字母也有字母的名字。而Letter sound 字母发音，则可以理解为我们每个人的说话的声音，每个人的声音都不一样，每个字母的发音也不一样。在教学过程中，我们可以使用一些郎朗上口的chant 和歌曲，如Aa is for Apple，和Jolly Phonics.
　　（二）辅音字母发音学习
　　由易入难，渗透辅音的发音。26个字母，除了4个元音字母外，剩余都是辅音字母。当然半元音字母Y y比较特殊。辅音字母的发音相对于元音字母要简单很多，因而掌握起来也更快。同时，掌握辅音字母的发音，也是为更改好学习元音字母和组合打下坚实的基础。在辅音字母的教学过程中，我们可以结合现已学习的单词，通过游戏来总结辅音字母的发音。如B /b/ bird、blue、boy、ball、bag、butterfly、big、bye 等等。
　　（三）元音字母和字母组合学习
　　1、元音字母的学习
　　在教学元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu以及Yy，我们就会出现长音long sound 和短音short sound的学习。延续先易后难的学习策略，我们在教学中先将Long sound 进行学习。Long sound 可以这么和学生说， 它和我们的Letter Name 一样，发自己本身的音。如Aa的Long sound 就是/ei/。而a-e、e-e、i-e、o-e、u-e中的e， 则理解为单词的小尾巴。有出现小尾巴的时候，特别开心，就会不自觉的说出自己的名字。Short sound就是把元音字母关在里面，所以只能小声的说话，发出的声音也就比较短。
　　2、字母组合的学习
　　在学习了辅音字母和元音字母的基础上，学生对于Phonics 已经有了一定的认识和运用掌握。这时再经行字母组合的教学，相信能更为顺畅。
　　3、Sight words 的学习
　　在掌握了phonics 技能后，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来，就是所谓的“见词会读，听音会写”。 但也还存在一部分单词是不符合拼读规律的，我们把它们称为sight words。最常见的sight words一共是220个， 也有语言学家总结出300个的。sight words是英语中最为常用的一些词汇， 能看到就读出声音来， 可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。 其次， 由于其中的一些词汇不符合， 或是符合某些少数拼读原则（例词很少）， 便将这些词汇都集中到一起， 让孩子看到就读出来（称为sight words）。 
　　（四）Phonics的教学方法 
　　1、长短课结合
　　在phonics教学中，我们也可以利用长短课进行教学。对于26个字母的学习和辅音字母的学习，我们可以在每天课前，通过歌曲、视频，以及游戏等方式进行反复练习巩固。而在元音字母和字母组合教学中，我们可以利用英文绘本，经行阅读课和phonics的结合教学，让phonics的学习更有有趣和生动。在平时的英语课教学中，也渗透Phonics的教学。
　　2、避免孤立教学单词
　　丹麦语言学家Jespersen 指出：孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”。同
　　样，在phonics 的教学中，我们也要尽量避免单独把单词拎出来学习。在学生基本掌握了phonics 这中学习方法后，我们更应该要将之放在句子，chant，story 中去学习。如学习字母Ii 时，我们可以编写一些简单又具有图片感的句子“Hi. I am a pig. I am pink. I am so big！” 
　　三、 Phonics 与英语阅读
　　学习phonics就是为了把英语学好，而学好英语学好最基本就是能够自主阅读。在学生掌握了 phonics技能后，更加要鼓励学生进行英语阅读，形成自我阅读的能力。“授之以鱼，不如授之以渔“。当学生能够自主经行英语阅读后，使得英语学习变得简单、快乐、有趣。 进行大量的阅读练习，孩子的拼读水平才不断提高。 最后达到自主阅读的阶段。Phonics 是和学习阅读而非背单词联系在一起的。不去同步阅读地学 Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了。抛开单词，仅仅就 Phonics 本身。
　　（一）磨耳朵，累积听力词汇
　　在学习Phonics后，学生掌握了“见词读音，听音写词”的能力，但是并不意味着孩子就能进行自主阅读。语言是由完整的语音组成的，可以是一句话可以是一段话来表达完整的语意。孤立的单词量同语言能力并不能成正比。我们完全不具备感知完整语言的能力，所以也谈不上对完整语言的理解和运用能力了。通过大容量的输入原汁原味的英语听力素材，帮助学生培养语音语感，为后续阅读能力的培养提供听力基础。可以选择一些英语的儿歌、童谣、动画、绘本音频等，但一定是要挑选纯正发音。
　　（二）挑选合适的phonics阅读物
　　Phonics不是目的，只是手段，因此要用大量的拼读来巩固。进行英语自主阅读，首先要挑选合适的阅读物。刚开始学习时，拼读可以有针对地拼一些刚学过的音，但到中后期，随着学过的音的数量有所增加，要选一些混编的分级读物，这样可以一次练习很多音。比较受推崇也是实践证明比较好的方法是安妮妈妈的五个手指法则：随便找出书中一个有代表性的页，让孩子去有声音地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页但一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，并非根据 Five Finger Rule 看起来太简单的书就不值得读。
　　（三）提升英语阅读能力和技能
　　在能流畅进行英语阅读后，我们就要进行一定的阅读能力和技能的训练。一方面，新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”在阅读的过程中有的生词我们是可以拼读出来，但是不一定明白意思，就要让学生根据上下文去理解。另外一方面也要培养学生快速阅读的能力。在阅读的初始阶段，学生会逐字逐句的阅读，而这个速度是比较慢的。在一定时间后，要让学生能够学会根据语意段进行阅读，通俗说法就是一目十行地阅读。阅读能力的培养需要一个较长的过程，学生在阅读的实践中，词汇量得到增加，积累了丰富的语句，开阔了英语的视野，养成了良好的阅读习惯，从而实现Phonics教学的终极目标。
　　从以上，我们不难看出来phonics 在小学低段英语阅读中起的重要作用。但是英语的学习，我们要综合关注听、说、读、写。在强调英语阅读时，可用听和说来加强语感的培养，用写将所读的内容进行内化和呈现。
　　参考文献：
　　[1] 刘辅兰、王晔 直接拼音教学法在英语教学中的运用 《安顺学院报》第10卷第1期   2008.3
　　[2] 向飞宇《拼音法学英语.基础篇》 湖南大学出版社   2008.5
　　[3] 王玲莉小学英语 “直接拼音”英语词汇教学的实践与研究？上海市嘉定区曹王小学  2011.4
　　[4]安妮鲜花《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》 外研社 2011-5-1