【正文】  【摘 要】 小学教学中的群文阅读主要是指教师引导学生进行多篇相关文章阅读的一种阅读教学方式。在小学低年级实施群文阅读是指教师将精心选出的多篇文章一起呈现在学生面前，引导学生通过多篇相关文章的阅读，增加阅读量，提高理解能力，提高阅读水平和阅读能力。
　　【关键词】 小学；语文；群文阅读

　　对于小学阶段的学生来说，除了能够平常在电视、媒体以及社交中了解一些综合性知识之外，小学语文教育可以说是让孩子们认识世界的最主要途径之一，学生能够在很大程度上受到语文文章中主人公良好行为的影响，并对其进行模仿。群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，对于学生学习社会知识有着很大的积极作用，可以帮助学生了解到更多方面的内容。
　　一、主题选好文章
　　围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施。可以结合教材单元主题，也可以从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，精选文章。在略读课文《母鸡》教学中，可以选取精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。
　　二、选择与课文人物相关的情节故事引导学生进行群文阅读
　　语文教材中有很多课文都是选举了某些人物的代表事迹， 来反映这些人物的思想品质。教学时， 我们教师可以节选出这些人物的其他事迹， 引导学生进行群文阅读， 使得学生更加全面地了解课文中的人物形象。例如教学《朱德的扁担》， 这篇课文讲述了朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹， 引导学生们体会革命领袖以身作则， 与群众同甘共苦的高尚品质， 培养学生们热爱革命领袖的思想感情。朱德同志是一位不可多得的军事领袖， 为中国人民取得的抗日战争和解放战争的最终胜利写下了不可磨灭的功绩。朱德以身作则的事迹可不是与战士一起挑粮的这一件事， 群文阅读时， 我们教师可以给学生展示朱德的多个事迹。比如在开国大典上， 毛泽东宣布“中国人民从此站起来了”的照片中， 有很多革命老前辈， 但是唯独没有朱德， 是朱德没有参加吗？是朱德不够资格吗？都不是， 当时， 人民群众热血沸腾， 在场所有记者和摄影师也都激动万分， 在想方设法抢拍这一重大历史瞬间， 为了更加突出毛主席的位置， 朱德同志往后退了一小步， 正是往后退的这一小步， 使得他看见一个摄影记者为了拍摄毛主席宣读中央人民政府公告的照片， 而将自己处于一个非常危险的境地， 为了确保他的安全， 朱德总司令帮助他安全、迅速地完成了这项任务， 而自己则被永远地留在了镜头之外。类似的事件还有很多， 比如朱德同志是元帅军衔， 但是他从不居功， 称自己只是一个普通士兵， 等等。通过对朱德同志多个事件的阅读， 朱德这一伟大的革命领袖形象会深入学生的心中。
　　三、要整体地设计问题，让群文横向联合起来
　　群文阅读教学需要单篇文章阅读作为基础，关键是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个整体去阅读。将多篇文章横向联合起来，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
　　四、指导学生群文阅读的有效方法
　　群文阅读与传统的单一文本阅读不同，传统单一的文本阅读注重？化文本讲解，是一种精读式教学，而群文阅读是培养学生对文本的整体把握能力，更注重学生思维能力的培养。因此，在群文阅读教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养，使学生成为学习的主人，并为学生留出充足的阅读时间，让学生在阅读中学会读。通常而言，群文阅读主要有浏览、跳读、默读、圈画、诵读等多种阅读方式，教师可根据不同的文本进行不同的阅读方法指导。此外，对于同一主题的群文阅读教学，教师还可采取对比阅读的方式进行教学，使学生发现不同文本的异同，学会多种表达方式，有效提升阅读能力。
　　五、注重文本相关联，训练学生阅读能力 
　　群文阅读的文本，一般都有关联性，多个文本能够组合在一起形成训练学生阅读能力的有效阅读材料。因此，小学语文教师应该在课堂教学中注意借助群文阅读的方式引导学生寻找文本和文本之间的联系，通过对多个文本的阅读分析，以点带面。学生应该围绕着文本去阅读，从而提升阅读能力，有利于文本阅读技巧和方法的掌握，根据文本特点，进行灵活的关联，促进学生阅读能力的提高。 比如，人教版小学语文五年级上册第三组教材是说明文的学习，不论是《鲸》，还是《新型玻璃》，教师在教学的时候，要注意引导学生体会说明文的语言表达特点和作者的表达风格，掌握说明文列数字、打比方、作比较等基本的说明方法。学生学习其中一、二篇之后，可以关联几篇类似特点的说明文，增强学生对说明文语言表达特点的掌握，还可以锻炼学生对说明方法的运用能力。教师在教学过程中一定要注意同一类文本的引导和启发，让学生进行灵活的关联，这样才能达到群文阅读教学的目的。 
　　在小学语文群文阅读教学中，无论是组文还是教学，一定要注意文本之间的关联性，以此促进学生将群文阅读中所学的阅读方法和表达技巧运用于自己的读写实践中，从而提升学生的自主阅读能力，在促进学生阅读能力的同时，促进学生阅读的广度和深度。
　　在小学语文教学中，提高学生的阅读能力十分重要。传统的教学对于学生阅读能力的培养具有一定程度的局限性，群文阅读是以新课程改革为基础与依据所提出的一种阅读方式，将这一阅读方式应用到小学语文教学中对于学生阅读积极性的提高以及阅读量与阅读速度的增加均具有重要价值。因此，有必要实施相应的措施去提高群文阅读的应用效果，从而使群文阅读方式能够得到创新，也使小学生的阅读水平能够在原有的基础上得到最大程度的提高。