【正文】  【摘 要】 汉字是中华民族五千年传承下来的优秀文化，中华民族的瑰宝常常是依托文字记录传递下来的，科技的发展，技术的进步，都需要文字的记录。我们作为文字的使用者，对它的使用能力不是天生具备的，特别是对书面语言的敏感力，是通过后天的学习、积累所习得的。所以，我认为作为语文教师，有必要在教育教学过程中关注学生的文字敏感力的培养。本文从其现状、价值意义和在具体的课堂教学中如何去做三个方面做阐述。
　　【关键词】 语文；课堂教学；文字敏感力

　　一、语文与文字敏感力
　　语言文字的产生是人类文明的标志，语言文字的背后蕴含着丰富的文化和时代精神。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》（2017年版）规定：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，能正确地理解和运用祖国语文。同时，还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
　　语言文字的敏感力是对有特点的文字产生的直觉敏锐性，是将文字信息还原成人、事、物的敏捷性，是情感和思维活动表现出的主动性和灵敏度。
　　汉字是中华民族五千年传承下来的优秀文化，中华民族的瑰宝常常是依托文字记录传递下来的，科技的发展，技术的进步，都需要文字的记录。我们作为文字的使用者，对它的使用能力不是天生具备的，特别是对书面语言的敏感力，是通过后天的学习、积累所习得的。所以，我认为作为语文教师，有必要在教育教学过程中关注学生的文字敏感力的培养。
　　二、目前学生的文字敏感力的现状及成因
　　1.大环境下的信息轰炸
　　随着社会科技化、信息化的不断发展，人们进入“信息时代”，每天足不出户就能接触到文字、图片、视频等媒介所呈现的各种“大众化”信息，十分全面，但与此同时，人们在这些大容量、狂轰乱炸的信息中也逐渐失去了对文字的捕捉和敏感力。对心智尚未完全成熟、认知水平有限的青少年儿童来说，更是如此。当今的小学生，当他们还只是一个细胞时，四面八方的信息就冲他们涌了过去，胎教、早教、学前班、幼儿班、幼小衔接、补习……在这样环境中成长起来的孩子，他们的知识面的确从一定程度上来说更广了，但同时，他们对文字，尤其是经典作品里的文字的觉察力和敏锐度却变迟钝了。例如，他们能够很快地理解“？”却对？笔下的？无动于衷。
　　2.语文教学轻“文”重“感”
　　部分小学语文教师在教学的过程中，过于注重情感的体验而忽视了能力的培养以及学生的“悟”和“思”。在这样的课堂中学习，久而久之，学生对语言文字的理解就只停留在表层，机械的记忆、朗读和背诵，他们对语言文字越来越疲乏和麻木，谈不上思考，谈不上语感，谈不上思维发展，更不用说自我的感知和独特的审美。
　　三、培养学生对文字敏感力的意义与价值
　　对文字的敏感是一种素养，在倡导核心素养的今天，我以为，培养学生对文字的敏感力尤其重要。
　　1.培养文字敏感力有助于加深学生对文本理解
　　有的人读杜甫的《登高》，对“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”的理解仅仅停留在杜甫被病痛所折磨，痛苦不堪。有的人却读出了不同的意思，清罗大经《鹤林玉露》中说到：“盖万里，地之远也；秋，时之凄惨也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”短短十四个字读出了八层意思。对文本进行这样深入的解读，是在对文字、对语言有着灵敏感觉的基础上挖掘出来的，而这样的敏感力是需要通后天的培养和训练才能拥有的。
　　2.培养文字敏感力有助于学生炼就一手好文笔
　　在日常的教学过程中，我们会发现，阅读量的多少与写作能力是正相关的关系。除了阅读量以外，还与阅读的深度有关。要想快速提高自己的文笔，就必须对好文本进行有深度的沉浸式阅读，通过深度阅读，接受大量的汉语词汇、句式和表达。而有深度的沉浸式阅读，要求学生一定是对文字、语言有着灵敏的感知力和敏锐性的。只有对文字有足够的敏感力，才能在汉语的汪洋大海中，找到属于自己的“珠宝”。
　　3.培养文字敏感力有助于提升学生的审美能力
　　看一幅书法作品，有的人一眼便觉得有触动，内心澎湃；有的人却不知所云，无动于衷。能迅速地捕捉到作品中的气韵，源于观赏的人对书法敏锐的领悟力。文字亦是如此，不训练、不培养对文字的敏感力，学生就会像不懂书法的观赏者那样。审美能力欠佳，无法和作品沟通交流，更无法获得审美的愉悦。
　　4.培养文字敏感力有助于学生发展思维
　　对特殊文字灵敏的觉察，能够促使学生通过一系列的联想、推理、演绎、想象等思维活动，向没有生命的文字注入某些情感、场景或者事件使之与自身发生关联，加深体会；或是与文字背后作者的思维进行触碰，进行深层次的思维训练。就像书法欣赏者一样，欣赏者的联想、演绎等思维活动，将简单的线条升华成为艺术的形象，从中看出挪让穿插、节奏韵律，体会生命的张力。
　　四、在课堂教学中有效培养学生的文字敏感力
　　对文字的敏感力，不同的人有不同的水平，周汝昌先生说过，语文水平是衡量一个人的第一标准。而体现一个人的语文水平很重要的一方面就是对文字的敏感程度。那么，怎样在语文教学的课堂上培养学生对文字的敏感力呢？
　　1.关注语法
　　语法，一是指结构规律本身，即平常说的语法事实；另一个指的是语法学，分为词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。这里指的是后者。
　　例如，在薛法根老师执教五年级上册《四季之美》的教学过程中，他通过提问，让学生说出对“鸦——归鸦——点点归鸦”“红晕——微微的红晕”的不同感受，得出作者清少纳言能够通过各类词的重组建构，把原来不美的事物变得有美感、有诗意，把本来就美的事物变得更美。然后让学生去文中寻找类似词句，从而引导学生关注叠词、双声叠韵。通过这样的引导，让学生去关注文字的魅力，从而体验语文的魅力。
　　2.反复朗读
　　朗读将学生的感官活动和思维活动紧密联系起来，是语文学习中不可缺少且十分重要的一环。培养学生对文字的敏感力，朗读自然也是有效途径之一。
　　同样以薛老师的《四季之美》为例，一开课，薛老师请学生们齐读课题，紧接着让学生轻读课文第一遍，让学生找出自己不会读不理解的词语尝试理解。然后读第二遍，要求是大声朗读，当老师走到你旁边时，只能听见你一个人的声音。第三遍，要求是提高速度，按照自己能达到的最高速度来读。就这样，一开课就进行了三遍朗读，我相信在这样日复一日的训练下，孩子们无论是朗读能力还是对文字的敏感力都会有明显提高。
　　3.对比体会
　　对比中找共同点、对比中找区分；从词语的角度对比，从句子的角度对比，从文体的角度对比；课内联系对比，课外拓展对比……对比的内容和方式多种多样，从对比中体会，在对比中培养学生对文字的敏感力。
　　薛老师将作者从四季中寻找出的某一些事物板书，引导学生进行相同对比，得出作者所选取的事物都是一些寻常、平凡的事物。如，天色、萤火虫、归鸦、风声、虫鸣、炭火。在此基础上，追问大家写文章时是否会写到这些事物。紧接着补充一系列写季节的古诗词让大家在拓展中进行对比，体会作者清少纳言的独具匠心和细致观察。
　　4.勾画批注
　　批注是一种帮助自己掌握书中内容，加深文章理解的十分有效的阅读方式。批注的方式有很多，无论是勾画词句，还是注解思考甚至批评质疑，都是学生思维活动的一种体现，在课文的教学过程当中，训练学生对文章进行批注，也是培养学生对文字敏感力的一种很好的途径。
　　薛老师在教学《四季之美》时就设计了这样一个环节，思考清少纳言是怎样将寻常的事物写得不寻常的，让学生们静心去读，读到心动、眼前一亮的地方就在旁边批注“有意思”或者“有趣”并想一想哪里“有意思”哪里“有趣”？让学生自己去关注文字，从文字中探知作者的内心。
　　5.大量练习，不断写作
　　光说不练，假把式。学生只从读的方面培养自己的文字敏感力就像考到驾照却没有实操经验而无法上路的新手司机，所以要想真正培养学生的文字敏感力，还得让学生从自身出发，进行输出训练。可以是对课堂中的某一词语、句式、修辞等进行小练笔训练，也可以是围绕某一主题进行习作练习，甚至可以是口头阐述、组织辩论等特别的“写作”方式。只有通过大量练习、不断写作，在大量的实战中养成遣词造句的丰富经验，才能真正落实学生文字敏感力的培养，让学生具备扎实的语文功底和深厚的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]徐平.《培养文字敏感力》.《文学教育·中旬版》2015年第11期
　　[2]陆青春.《语文教学要培养学生的语言敏感力》