【正文】  【摘 要】 高中生物内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科， 但是在很多学生的眼中这是个“小科”不加以重视；在教学过程中，教师也没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课的积极性，已经成为现今生物教学改革中的重要问题。也是高中生物教师必须钻研的问题。
　　【关键词】 生物课堂教学；生动有趣

　　在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，这种教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。“兴趣是最好的老师”，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。
　　那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？
　　一、转变高中生物教学模式
　　改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。在课后也可以让学生把他们的问题和想法写在一张小纸条与老师交流，或开展有关生物学习的班级主题活动使之有利于师生互动和调动学生的思维，培养学生的学习积极性。
　　二、提升教师自身的人格魅力和素质
　　首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪位老师，才喜欢上哪门学课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的学习动力。最后，教师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授他人知识，自己的知识储备不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展人才呢？所以，在这个知识爆炸的时代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，学习最新最前沿的教育理念，以提高自身的素质。
　　三、创设生活情境引导学生提问  
　　现在的高中学生大都习惯于“填鸭式”学习，而老师则习惯于“照本宣科”，这种方法对学习生物提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实践相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个行之有效的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎样会患癌症？”“如何预防癌症？”“癌症是否会遗传？”也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势？”等等问题。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。
　　四、应用现代教育技术完善教学方式
　　生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像，非常生动形象，具有剧烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和水平。多媒体技术的使用可以清晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破“有丝分裂”和“减数分裂”不同这一难点，通过多媒体教师可以展现“有丝分裂”的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。在解释“细胞的分裂和分化”时，传统的教学使用多张的挂图来帮助学生理解“细胞的分裂和分化”的基本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看得很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式展示出来，用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，教师只需要加以简单的讲解，学生就可以完全理。因此，作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学方式，从而使生物课堂教学生动有趣。
　　五、注重学生实践能力和创新能力的培养
　　随着社会经济的发展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一门能够拓展学生思维的课程，现在的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立思考，总结出自己的看法。因此，应在课堂教学中培养学生的创新能力，让他们尝试找到新的结论。在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后对比分析，看看能得出什么结论。在实验后指导学生总结在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立思考也是一个很好的锻炼过程，学生的创新能力会有大幅度提升。
　　六、针对不同年龄的学生采用不同的教学方法
　　生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到，所以，在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样，可以帮助学生理解，加深对知识的记忆。高一的学生刚刚初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让他们了解生物学和现实社会、经济的关系，从而理解生物学，以提高学习生物学的兴趣。在高二、高三阶段，要以拓展学生的知识广度和深度为主要教学目标，结合教材内容适当扩展一些课外知识。