【正文】【摘 要】 阅读是与高尚的心灵对话，阅读是文本材料与读者心灵互动的过程。新时代的今天，阅读越来越成为人类须臾不可缺乏的精神之旅。小学时代，阅读教学为孩子一生的精神世界打下基础，因此，教师的阅读指导非常重要。本文结合小学课外阅读教学实际，探讨从兴趣、教材、条件、方法、习惯、活动等六个方面出发，引导小学生拓广阅读的教学策略。本文对于做好小学课外阅读拓广教学有一定的启发和指导意义。
　　【关键词】 兴趣；教材；条件；方法；习惯；活动

　　罗伊·兰德说：“在发展完美的人格的过程中，并非全靠读书，但至少对于才智的增长，书籍无疑是最有力的工具。”的确，腹有诗书气自华，阅读对于小学生来说，至关重要。可是阅读仅仅从课堂上来获得是远远不够的，因此，课外阅读就成了课内阅读教学的必要延伸和补充，也是学生开拓眼界的一种途径。那么，作为语文老师，应该怎样通过引导学生拓广阅读来提高学生各个方面语文素养呢？下面谈一谈我个人的一些浅显的看法。
　　一、从兴趣出发，激起阅读欲望
　　兴趣是一个人做事情做好的动力，当一个孩子对阅读有了足够多的兴趣，家长老师不愁养成好的阅读习惯，拓宽阅读面。那么，怎么从兴趣方面来激发学生的阅读欲望呢？
　　首先，我们家长、老师不要过多干涉阅读内容的选择。阅读的内容很多，有童话、小说、话剧、新闻信息、诗歌、散文等，孩子们根据自己喜欢的内容，选择一些文体去读，阅读的质量和效果远比家长强制性要求阅读的书目要好得多。
　　其次，我们家长、老师不要过多干涉学生的读书方式。随着社会进步，阅读的载体越来越多样化，有纸质的书、有电子书。随着大家对阅读的重视，到处都有阅读场所，学校的图书角、家里的书桌、图书馆、书店，只要孩子愿意去读，读的方式可以自主选择其中一种或几种。
　　第三，我们家长、老师可以每天留一个空白档给孩子。早上一到校，如果早读课还没开始，孩子可以自己看自己喜欢的书，中午写字课前，大概有20分钟，学生可以坐在自己的座位上读图书角拿到的好书，也可以读自己家里带来的书，晚上做完作业可以自己阅读，也可以家长讲故事。这些早、中、晚还有一些课间时光独属于孩子们，请不要占用。
　　第四，不同年龄的孩子选用不同的书本。例如：一、二年级推荐《大卫，不可以》、《我有友情要出租》等绘本；三、四年级推荐《三毛流浪记》、《鼹鼠的月亮河》等桥梁书；五、六年级推荐《小王子》、《呼兰河传》等有故事情节的小说、散文、诗歌。
　　二、从教材出发，拓展课内阅读
　　作为老师，上好课内阅读是在校的必要工作，我们可以将课内学到的方法引导学生运用到课外，做到课堂阅读教学和课外阅读相结合。
　　1.语文老师和别的科目老师之间要善于沟通交流，使各科教学为阅读服务。比如：科学老师可以推介《可怕的科学，魔术大揭秘》系列；美术、音乐老师推荐色彩类、音乐家传记等；道德与法治老师介绍修身养性类书籍；地方课老师介绍各地风土人情和旅游类书籍。
　　2.根据课内教学内容，拓展到课外阅读。语文课本的园地里一般会有跟阅读相关的内容，比如二年级上册园地里面有阅读文章在线。在教学这样的园地时，可以指导孩子去读与之相关的内容。另外一篇课文也可以根据它的人物及告诉我们的道理从而推荐给孩子相似的书籍。比如：教学《那一定会很好》时，可以根据一个物体不断变化及所见去推介相似文章《风的旅行》。在教学《池子与河流》的寓言故事单元时可以介绍《杯弓蛇影》等另外一些有趣的寓言故事。
　　总之，只要我们教师能很好地利用课本资源，加强变通，各类科目之间互相推荐书目，课堂阅读教学与课外相结合，能使课内课外阅读相得益彰。 
　　三、从条件出发，营造读书氛围
　　1.营造书香环境。一是营造朗诵氛围，为了培养阳光、自信的好少年，学校开展朗诵台活动，在主席台前设置了朗诵台，每天早读课前安排两位学生诵读。根据学校的安排，我先在班上利用早读课，开展选拔活动，一边选拔，一边进行优美诗文朗诵指导，然后推出两位同学上学校朗诵台朗诵。二是设计书香墙体文化，学校班级教室内设置了图书角、学习园地，班级门口粘贴了“我是阅读小明星”展示板，按照学生读书本数，粘贴小星星。我们利用这些地方来指导阅读，介绍阅读书籍，让孩子学会阅读。
　　2.亲子共读。学校要按照课表正常上课，留给阅读的时间有限，所以利用在家的闲暇时间进行亲子阅读很有必要。每学期结束前，我们可以将自己读过的优秀童书推荐给家长和孩子，让其在家也能尽享阅读之乐。2018年的寒假我向本班的孩子们推荐了《窗边的小豆豆》、《马提与祖父》、《草房子》、《鼹鼠的月亮河》、《小王子》等书籍，寒假过后，家长对老师说，这样的寒假生活过的很充实。
　　3.师生同读。《语文课程标准》提出：要充分发挥教师主导、学生主体的作用。所以，学生是学习的主人公，教师要在他们的成长路上充当引路人。从阅读教学方面来说，跟着学生一起阅读就是最好的陪伴。每学期，我除了会把自己最近阅读过的好书推荐给学生，也会询问学生最近读了什么好书，推荐给老师，这样课间谈话，师生多了一些有趣的阅读分享。
　　四、从方法出发，提高阅读能力
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以，阅读对于学生来说很重要，作为老师和家长，正确的方法指导也很重要。
　　1.指导学生将略读、精读结合，提高课外阅读能力.
　　我们针对不同的书目、文体告诉孩子采用不同的方法，当我们在读《周报》、《人民日报》、《福建日报》等报刊杂志时，我们采用略读的方法，知其大概意思。当我们阅读有深意的文学作品时，我们要认真揣摩书本里的词句短篇及人物形象，分析社会原因/家庭原因及个人原因。比如阅读《家》的时候，我们要教会孩子们分析觉新兄弟的性格形成原因，在阅读《红楼梦》的时候教会孩子体会人物性格与命运的联系及家庭衰败的前后原因。
　　2.俗话说：“授之以鱼不如授之以渔，”教给学生正确的阅读方法也十分重要。比如我们以《风鞋和火鞋》为例，教会学生在书本上做批注，摘抄精美词句，写读后感。老师可以不定期地以另一本书为例来检验教给孩子的以上各种方法。
　　五、从习惯出发，培养阅读意识
　　培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”其实阅读也一样，需要我们在日复一日的教育中帮助孩子养成良好的阅读习惯。那么怎么培养这样的习惯呢？一是家长以身作则，家长在家中时常拿起书本，做孩子的榜样，孩子在潜移默化中也就跟着拿起书本阅读。另外，有空的时候都可以带孩子去图书馆，在那样的阅读氛围里平心静气地有效阅读，去的次数多了以后，孩子自然而然会养成去图书馆阅读的习惯。二是老师精心准备每周的阅读课，推介阅读书目，让孩子走进校园、走进教室立即阅读的习惯。
　　六、从活动入手，展现阅读成果
　　为了让阅读成果得到展现，彰显孩子们的阅读兴趣，我们学校可以用多种多样的形式来让阅读深入人心。
　　——评比读书笔记。我们可以将各年级的读书笔记收齐，按照一定的标准进行评比，表彰做的好得同学。
　　——绘画。学生根据自己阅读的书目，将人物关系和故事主线画成画，或者发挥想象力，将故事以绘画的形式进行拓展，写出续集。
　　——讲故事比赛。班级利用班会的时间组织学生将自己阅读的书目以故事的形式讲述给大家听。
　　——绘本展演。学校利用元旦、六一等特殊节日，排练节目时采用绘本展演的形式，让绘本故事人物走到学生的身边。
　　——读后感作文竞赛。读完一本书，将自己的感悟写成读后感，这样发自内心的话才真真切切体现了阅读的深度和广度。
　　斯迈尔斯：“书引导我们生活在一个最美好的社会里，让我们置身于古往今来那些伟大的心灵之中，瞻仰他们的风采，亲沐他们的行谊，聆听他们的言论，坐育其间，分享他们的喜怒哀乐，吸取他们的经验，不知不觉地把自己融进他们匠心独运的幽美意境之中，如沐春风，一生都受用不尽呢！”所以，作为老师，我们要不断学习，广泛阅读，让学生在老师的指导下沐浴读书之风，净化自我心灵。
　　参考文献：
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