【正文】  【摘 要】 随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。
  【关键词】 活动目标；设疑；阅读；绘本阅读

　　从咿呀学语开始，孩子们就对周围那些色彩鲜艳，画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的绘本阅读是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
　　阅读是幼儿通过自我学习获得知识、经验的来源，对其今后的成长发展具有重要的现实意义。小班幼儿受年龄经验的限制，具体形象思维占主导，绘本的直观性正好顺应了幼儿的这一思维特点，适合作为培养幼儿阅读兴趣的早期读物。然而传统的阅读活动开展模式使幼儿对阅读的兴趣逐渐下降，教师如何优化阅读活动，把孩子引领到阅读实践中享受阅读的快乐、培养孩子阅读的习惯是本文着重思考的问题。
　　一、制定合理的活动目标，挑选合适的绘本 
　　教育是有目的的培养人的活动，针对幼儿同理心，教师在选择绘本时必须考虑此重点挑选合适的题材的绘本。同时，结合受教育幼儿的年龄阶段水平及特点，综合考虑儿童群体的整体水平，选择合适的绘本。此外，孔子有言“因材施教”，作为实验对象的个体，由于生理、心理发展水平的不一致，每个儿童之间尚且存在着理解能力、阅读能力方面的细微差异，所以在同理心绘本选择的过程中，应当遵循“立足实际、因材施教”的原则，考虑到受教群体中的“短板”，保证所选绘本能够被尽可能多的实验对象所理解和接受。
　　二、实施多元的教学活动
　　1.巧用多媒体技术
　　多媒体技术在学前教育领域发挥着日益重要的作用，将多媒体技术引进课堂，它画面生动，图、声、文相配合的特点，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在绘本教学《一步一步走啊走》中，我运用了PPT。出示动物前播放动物的声音，让幼儿根据声音猜测动物，出示动物时利用路径设置功能制作出动物走路的动作，这都极大地调动了幼儿学习的主动性和积极性。
　　2.以游戏贯穿教学活动
　　《指南》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。绘本教学一般是在教师的引导下，让幼儿通过观察画面，大胆推测和理解情节。这样静态的教学比较乏味，幼儿注意力难以长久集中。爱游戏是孩子的天性，我们将游戏运用于繪本教学中，让孩子学中玩，在玩中学，在玩中理解绘本内容，体验绘本蕴含的情感。在绘本《爸爸的影子游戏》教学中，我和孩子一起玩手影游戏，孩子直观地理解了“影子”的概念，让教学的难点不攻自破。在绘本《我妈妈》教学中我运用了角色表演游戏，让幼儿通过扮演妈妈的角色，体验妈妈的辛勤，从而更懂得珍惜妈妈的爱。
　　三、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力 
　　好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。”简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 
　　比如在绘本《逃家小兔》的教学中，当教师问到“为什么小兔会逃跑？”时，孩子们的积极性特别高，但由于经验的局限，回答还是比较集中，妞妞：“这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯！”苗苗：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！”教师又问：“它会遇到什么危险呢？”娜娜说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！”这话引起了大家的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了，茜茜：“对呀！说不定大象伯伯也会来救小兔的！”亚明：“小青蛙会开着直升飞机来救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵！”袁帅：“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了！”……大家紧紧地围绕着娜娜小朋友的回答展开热烈的讨论。
　　四、合理利用课件，提高教学效率 
　　一方面，要倡导多媒体课件的运用，因为幼儿的空间知觉能力有限，图画认知容易出现困难，在阅读绘本表达跨度动态变化较大的难点时，可以用多媒体技术辅助，帮助幼儿理解画面的内容和意义，特别是对于托班、小班的孩子在初始阅读起步阶段尤其有效果；另一方面，应注意适度原则，多媒体辅助绘本教学，应辅在幼儿经验的盲区，要坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，更好地帮助幼儿突破重点难点，最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。
　　阅读是一件十分美妙快乐的事。幼儿自主性绘本阅读，是人一生阅读生涯的初始。自主性绘本阅读是开启智慧之门的钥匙，能帮助幼儿获得知识、提升审美情趣、陶冶心灵。