【正文】  时光荏苒，不知不觉间我已经从教多年，这些年我一直担任班主任的工作。回顾这些年的工作历程，我感觉有几分劳累，当然也有几许收获。班主任工作千头万绪，不光要动手，更重要的是动心、动脑，得时时刻刻琢磨：如何管理好自己的班级？如何让学生健康全面地发展？难怪有人说，班主任是学校最苦的岗位。但多年的班主任工作让我渐渐有了许多工作体会和心得，工作上也渐渐如鱼得水，总结这多年的班主任工作经验，我觉得干好班主任工作主要从以下几方面入手：
　　一、以身作则，对学生进行思想品德教育
　　班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用周会课对学生进行道德规范的教育，小学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。三是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。
　　二、充分发扬民主，组建班委会，培养和发挥班委会的助手作用
　　班委会成员是班集体的核心和中坚力量，他们在班主任和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任的得力助手。因此，认真选拔、任用、培养班委会成员，组建有利的班委会，就成为班级管理工作中一项最基础但却非常重要的工作。每当接任一个班后，班主任都要先用一两周的时间观察、了解每个学生的基本情况，然后利用班会课明确不同的班干部所担负的职责，同时让学生规划、描绘担任班干部后对自身发展的远景，调动学生参与竞争当班干部的积极性，接着用毛遂自荐和民主选举两种方式组建起班委会，再次进行职责强调。每周班会课上，不同职责的班干部汇报各自的管理工作，班主任及时点评鼓励。每学期至少进行四次班干部经验交流培训，提高班干部管理的方法和水平，让班干部成为其他同学羡慕和竞争的岗位。遇到班级管理中棘手而班干部一时不能决断的问题，要求班干部不要忙于下结论，用冷处理的方法和老师共同商议对策，在问题得到圆满解决时让班干部潜移默化地体会到管理是一种艺术，使班干部在管理中获得成就感。在班级开展的各项活动中，要充分发挥班委会的先锋模范作用，让他们出谋划策，活动中班干部积极主动地展现自己的才智，引领和带动其他学生，成为了其他学生学习的航标。在使用班干部的过程中，要充分信任他们，让他们放开手脚大胆工作，在管理中提升他们的能力，为班主任的管理工作减轻负担。
　　三、拟定集体与个人的远、近期目标
　　有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动，取得共同的、更大的进步。 
　　四、与学生谈心
　　要了解学生，与学生谈心当是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过，与学生谈心，也得注意方法和时机，才可能使师生间有真正的沟通，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。
　　1.开门见山法
　　一个班级中，学生的成绩、思想品德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对教师的指点和意见能交易接受。他们有何不足，教师与其谈话时，就可以直接明了的为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。
　　2.循序渐进法
　　耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于起点较低、基础较差的学生的教育，教师的耐心更加显得重要。当教师要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果。即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求教师认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。
　　3.抛砖引玉法
　　这种方法是指教师在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经验、教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。比如，对有早恋现象的学生的谈心，既可举出因早恋而荒废学业、毁了前途的例子，使学生明白早恋的危害，也可举出某些伟人、名人的事例，如马克思与燕妮、周恩来与邓颖超等的爱情故事，让学生懂得真正的爱情是高尚的、纯洁的，而不是影视剧里卿卿我我的游戏，甚至还可以举些名人建功立业、功成名就之后赢来万千青睐的事实，使学生体会到只有学得过硬本领，将来创下一番事业，才能得到人们的真正羡慕与佩服。很显然，这里所谓的“砖”指的是与学生不足之处有相关内容的事例，“玉”则是学生能从事例中得到启迪的道理。
　　4.旁敲侧击法
　　教师在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急躁、倔强等类型的学生，教师如果正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急躁，甚至带来尴尬的场面。在这种情况下，教师运用这种谈话方法来与学生交谈，则既能教育学生，又能避免带来负面影响。
　　小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段，在这个阶段中，小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造，因此，作为重要指导的班主任的作用不言而喻，重视向学生传授知识之余，班主任还要不断地研究班级管理方法，更好地为学生将来的发展奠基。