【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断推进，现代教育提出了一个全新的理念，即“快乐教学”。所谓快乐教学就是构建充满趣味、欢乐的教学课堂，从而让学生带着积极的心态，快乐的进行教学。因此，在小学美术教学中，教师应适当转变观念，将一些注意力放在学生的兴趣爱好等非智力因素上，努力营造轻松愉悦的教学氛围，以吸引小学生的注意力，刺激学生的学习欲望，从而达到构建高效课堂的目的。本文立足当前小学美术教学实际，就如何构建小学美术趣味课堂提出几点浅薄的意见，以供参考。 
　　【关键词】 小学美术；趣味课堂；策略和方法
 
　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”不难发现，兴趣是刺激学生积极情绪的最佳因子。所以，小学美术教学中构建趣味性课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，也能提升教学效率。因此，小学美术教师要转变传统教学理念，规避那种单纯追求技能强化的训练，将美术当做一种媒介，让学生更关心生活、社会，从而培养学生的美术兴趣，发展学生的美术素养。 
　　一、趣味性的教学语言　　
　　我认为在上课时可以用一些比较幽默的话语，多与同学互动，可以买一些美术用品，给认真的同学作为奖励。四人为一组，让那些纪律不好的同学当组长，这样就可以使他们以身作则。教学语言的趣味性是教学语言艺术的重要方面，是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引学生的注意力。心理学研究表明，一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，小学生一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。趣味的教学语言性不仅可以活跃课堂气氛，驱除紧张疲劳，缩短师生心理距离，激起学生的学习激情；同时，还有助于强化对所学知识的理解和记忆，提高教学效果。德国著名演说家海因？雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”因此，作为美术教师，尤其是小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。 
　　二、运用恰当的教具演示来激发学生的兴趣
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养、调动起学生的学习兴趣是教学的前提条件。教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。比如在教学《小鸟的家》一课时，我先在投影仪上出示了一幅连环画，并配以音乐，学生看图听老师讲故事：一片美丽的大森林里，许多小鸟快乐的生活着，突然一声枪响打破了宁静，一只小鸟应声倒在血泊中，鸟儿们纷纷逃窜，人类进入了森林，他们乱砍乱杀，最后森林变成了沙漠，一只鸟儿飞回来，站在一根树桩上，吧嗒吧嗒的流下了眼泪。教具创设的意境把学生一下子带到了故事中，我适时提问“如果你是这只鸟儿，你想对人类说些什么？你想对鸟儿说些什么？”同学们一下活了起来，各抒已见，有的说：“人类啊，请你们不要在乱砍乱乏了，否则，你们也会死的。赶快醒悟吧！”有的说：“谁来救救我的家呀！”还有的说：“小鸟，你别伤心了，我一定会还你一个美丽舒适的家的。”我因势利导地引入了新课。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
　　三、组织课堂竞技比赛，营造活跃课堂氛围 
　　针对小学生具有较为强烈的好胜心理，喜欢和同学比较一下高低的特征，教师不妨在美术课堂上组织一些竞技类的比赛，以活跃美术课堂的气氛。一般来说，儿童都是对游戏比较感兴趣的，而奖励型的竞技比赛就是满足儿童游戏需求的重要方式之一。它能够调动学生的参与热情，让学生在游戏的过程中高度集中注意力，获得一种“寓教于乐”的乐趣。其次，这类活动还能启发学生拓展思维，尤其是在紧张激烈的情况下，学生更容易通过思维的发散促进个人创新能力的提升。具体来说，教师可以在美术课堂上开展如下形式的比赛：（1）绘画比赛。让学生根据指定的题目，充分发挥自己的想象力，利用自己喜欢的表现手法画出最有创意的内容。（2）泥塑比赛。让学生通过小组合作的方式，用橡皮泥做出一桌丰盛的“晚餐”。（3）剪纸比赛。组织学生围绕春节的主体，进行“剪窗花”的比赛。例如，在学习《风筝》这一课的内容时，教师可以组织学生以小组合作的方式，参加一个“制作风筝”的比赛。首先，让学生自主收集资料，了解风筝艺术，并且充分发挥各自的想象力设计自己喜欢的风筝。然后，选取一个合适的时机进行放飞实验，看哪个小组的风筝放得又高又稳。最后，教师可以采取同学自评或互评的方式，根据大家的风筝制作情况和放飞情况，评出优秀设计制作奖、优秀放飞奖和优秀合作奖等。在这个过程中，美术课堂实现了观赏性到动手操作性的转变，而且还充分调动了整节课程的活跃氛围，有效培养学生的创造力和想象力，提高学生的实践动手能力等。 
　　四、利用实地写生，巩固学生的美术学习兴趣 
　　艺术来源于生活，要想表现得真切，学生必须有实地的体验和认真的观察。很多美术教学的内容需要走出教室，进行实地写生，这也是学生最感兴趣的课。作为视觉艺术教育的美术课，不但需要到生活里捕捉题材内容，更需要学生通过观察、体验、感受，去真实地描绘和创造生活。在美术教学中，根据教材要求，组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样学生不但兴趣盎然，创作出的作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。 
　　比如一位小学的美术教师在一个下雪的冬天里觉得应该带学生去感受这白色的自然世界，他决定把课堂放在室外。于是这样的情景出现了：教师和学生一起在雪地上忙碌起来，很快，一条10多米长的大龙雪雕完成了。教师说，“观赏这样的大作品要有距离才行。”于是大家登上六楼从上往下感受、欣赏、体会、评论着自己的艺术作品和收获……这是通过每一个学生自己观察然后动手创作之后所得到的愉快的收获。看上去，教师放弃了原来教材内容和授课方式，但实际上这种“放弃”是教学有效性的延伸，是一种开放的情境，是对美术教育根本价值实现的最大褒奖。 
　　总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的向导和推动力。以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。