【正文】  【摘 要】 数学科目是中职学生的必修科目，也是最基础的课程之一。中职学生入学成绩差，文化课成绩综合偏低是普遍现象。从多年的教学过程中发现，学生抗拒学习数学科目，导致数学成绩一再偏低，教师无法正常开展教学工作。所以，在新课标的指引下，教师应当转变教学思路，有意识的去创造和培养学生学习数学科目的兴趣，增强学习自信心，从而为高效课堂创造良好的学习氛围。
　　【关键字】 数学；中职学生；教师；学习兴趣 

　　众所周知，“兴趣是学习最好的老师”，但是，在很多学科教学中，教师并没有真正将兴趣的培养落到实处，照本宣科仍然是诸多课堂的常态。在职高教学中，学生误认为专业课的学习才是重中之重，从而从根本上忽略了数学这类必修课。再次，职高学生入学成绩普遍差，尤其排斥数学科目。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要从学生的兴趣入手组织多种教学活动，以端正学生的数学学习态度，也能为学生全方面发展做好保障工作。因此，本文将从以下几个方面入手，对如何提高学生数学科目学习兴趣进行论述。
　　一、提升教师自我修养，做高效的引路人
　　师者，传道授业解惑也。在提升学生学习兴趣方面，教师起着巨大的引导作用。教师若不能全心投入到教学工作中，势必影响到学生的学习效率。不可否认，在当下的教师队伍中，仍存在有混天过日，不热爱教育教学工作的人。所以，教师必须转变观念，提升自我修养，热爱学生，做到干一行爱一行。充分坚信，每一个孩子都是一颗好的种子，只是花期不同。教师要做的便是用心呵护每一个孩子，做一个认真的倾听者，正确的引路人。对于职高学生来讲，学习兴趣是最好的老师，那么教师就应该充分的备课，备学生，让原本沉闷死板的数学课堂变得幽默而风趣。
　　二、着手课堂导入环节，激发学习兴趣
　　导入是课堂教学中的第一步，也是激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的重要环节。所以，我们要做到改变以往简单的开门见山，单刀直入的导入方式，要通过组织多种课前导入活动来激发学生的数学学习兴趣。
　　例如，在教学“集合的概念”时，为了激发学生的学习兴趣，在本节课的导入环节，可以采用“视频导入法”，通过向学生展示一张足球队的照片、一张班级学生照片、一张学学生期末考试成绩单，组织学生在视频展示中思考这些图片之间都有什么特点，让学生在直观的视频中轻松地理解集合的概念，进而加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。可见，直观、形象的导入不仅能够激发学生的学习热情，使学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣，同时，能促使学生将知识联系实际，更好的锻炼学生独立思考问题的能力，进而提高学生的数学学习效率。
　　三、致力于构建教学内容，巩固学习兴趣
　　教学环节是决定高效数学课堂顺利实现的重要环节，也是数学课程价值最大化实现的保障。所以，作为新时期的数学教师，我们要通过组织多种教学活动，借助各种教具来有意识地培养学生的数学学习兴趣。
　　例如，在学习双曲线标准方程及性质时，为了使学生一目了然双曲线定义，可以借助多媒体动态的向学生演示出双曲线图像。此外，由于双曲线内容如前面椭圆相似，可以组织学生开展“自主学习活动”，真正将“学生是课堂的主体”这一理念落到实处。所以，在具体实施的时候，我首先组织学生明确本节课的学习目标，简单向学生介绍双曲线知识点之后，组织学生思考下面的问题：1，双曲线和椭圆定义有何区别？2，在标准方程中，两者的a，b，c各有何关系？分小组发言，然后教师总结，最后给出相应习题加深巩固。这样的设计意图有助于增加学生的学习参与度，让学生在学习讨论环节中找到存在感，进而加深学习兴趣。
　　四、从评价环节入手，加深学习兴趣
　　作为一名教师绝非是传道、授业、解惑如此简单，应更多的体现对生命的尊重，教育应该没有讽刺、挖苦，少些口头的批评、教育，多些帮助和指导，无尽的抚慰和支持。职高学生由于前期数学基础较差，升入职高对数学科目更是较为抗拒，所以，在教学时，教师必须要改变以往“说教式”的评价方式，要选择“鼓励性”的评价方式来保护和增添学生的学习信心。在这个过程中，我们要对学生的自主学习能力、问题思考能力以及课堂参与度等做出及时的评价，要用“欣赏”的眼光去看待每位学生，并用恰当的评语来帮助学生找到学习的乐趣，让学生坚信，数学亦可以是一门有趣的学科，自己能够学好数学。同时，“鼓励性”评价方式更能拉近师生之间的距离，促使学生以积极的学习态度走进课堂，并加深巩固学习数学科目的兴趣。
　　正所谓“德高为师，行为示范”，教师的一言一行皆为教育。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
　　简言之，在新课程改革指引下，教师要有意识地从多角度入手激发、培养和巩固学生的数学学习兴趣，同时也确保学生在高效的数学课堂中养成良好的学习习惯，进而促进各专业各科目的高效学习。 
　　参考文献：
　　[1]林海亮，杨光海.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2012.