【正文】  【摘 要】 语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四方面。初中学生已具备一定的理解、领悟能力，所以，语文教师在实施语文教学时，应侧重于这些核心素养的培养。
　　【关键词】 语文；核心素养；培养  

　　一、语文学科核心素养的界定
　　学科核心素养是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：
　　1.语言建构与运用。语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”
　　2.思维发展与品质。童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
　　3.文化传承与理解。语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因。　　从历史角度看，中国文化史是多民族发展的共生体，中国古代经历了数次民族之间的战争，汉语无形之中经历了多民族的激变、融合，这些因素影响了汉语文化的传承积淀。如在苏武牧羊、昭君出塞、岳飞抗金等史实中留下了很多精神文化，千百年来为人传颂不已，很多词语的背后都蕴含着一段历史典故。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。
　　4.审美鉴赏与创造。美，是人类的正常需求。语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
　　二、如何培养初中学生的语文核心素养
　　（一）语文教师要重视培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。
　　1.重视课外阅读，拓展学生的视野，塑造健康人格。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。初中学生已具备一定的理解、领悟能力。因此，在初中语文教学中，在完成教材课文学习外，还应拓展学生课外对健康文学作品的阅读，以有利于提高学生的思想素质、道德素质和心理素质，对塑造健康的人格都有非常重要的作用。
　　2.重视语文积淀，增强学生的文化底蕴。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵，如识记背诵名篇、名言和成语等等。让学生的语文积淀随着身心的成长而逐渐丰厚，从而达到提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
　　3.重视引导学生去发现美、认识美、创造美，提高学生审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。所以，语文教师在组织语文教学过程中要掌握和运用这一规律，在课文讲解或学生自主阅读时，要适时引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
　　（二）引导学生走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神
　　语文教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章，应重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影，其中蕴含着博大精深的古老中国文化。作为未来中国发展的希望，初中学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。语文教师可通过课文的学习，让学生更深刻的了解和喜欢上中华文化，培养学生们的民族自豪感，抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。教学中，老师要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，更要留心学生的学习、生活、思想。语文老师可以安排学生写周记、随笔等，因周记、随笔是语文教师了解学生并打开学生心扉的一扇窗。针对学生的周记、随笔，语文教师可适时组织学生讨论、评判、体验、内化。以达到培养学生的人文精神和人文素养
　　（三）让学生学会关注社会，提高学生的人文素养
　　“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过时，在当今信息发达的社会，语文教师应跟上时代的步伐。初中学生已有一定的是非辨别能力，所以语文教师在上好语文课的同时，应有意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。例如：要求学生在阅读好语文课本上文章外，还可组织学生多读涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典名著，多看民生新闻和报纸。引导学生开始学会以一种“人文关怀”的辩证心态对待我们这个世界，使其心灵受到碰撞，品格得到陶冶，从中获得美的熏陶，加深对人类情感的认识和理解，使学生的感情变得更加细腻，以达到培养学生的人文素养的目的。
　　总之，初中语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到初中语文教学中，让初中语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。
　　参考文献：
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　　[2]管玉玲.如何促进学生自主学习[J]《才智》2011，（17）