【正文】  【摘 要】 音乐教学中“互动”教学法，是通过在音乐教学过程中的互相领会、理解、呼应，达到步调一致、师生共融的教学方法。“互动”法能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。笔者体会到：“互动”教学方法体现了《音乐课程标准》的“以学生为本”的教学新理念，可以极大地调动学生的学习兴趣，提高并增强音乐教学的效率和效果。
　　【关键词】 小学音乐；教学；互动教学法；探索

　　“互动”教学方法是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现。
　　一、课前对学生进行充分的了解和分组 
　　在课前做好充分的准备，是课堂教学取得成功的一个重要前提，只有做好了充分的准备，教师才有可能游刃有余地把握住整个课堂的节奏，根据自己的教学设计有针对性地培养学生的互动意识。除此之外，课堂是学习知识的地方，除了要让学生轻松愉快的进行学习之外，还要张弛有度，有紧有松。教师在课前对学生做好相应的分组，能够让学生更加明确自己在课堂上的任务，也有利于学生彼此之间相互配合。比如，在学习完节奏拍子的教学之后，教师可以任意排出几组教过的节奏让学生去进行判断，看看哪个小组举手最快，答对的最多，激发学生小组之间的竞争和互动意识。对于那些平时不太敢于主动回答问题的学生或小组，只要他们肯举手了就要及时对其进行鼓励，通过鼓励和夸赞的方式帮助学生建立起在音乐课堂上的自信心，调动起学生的积极性和学习的热情。同时对于其他勇于举手回答问题的小组也要以表扬为主，比如第三小组的学生回答的问题又快又好，第八组的学生彼此间合作非常棒，第二组唱的声音最甜美等等。在分组进行过竞争和合作之后，教师还可以要求学生进行大合唱，并在合唱结束后，以一个相对专业的视角对合唱进行点评和表扬，帮助学生培养起团结精神和凝聚力来。通过这样的方式，学生即进行了激烈的竞争和友好的合作，又在学习中收获了对于音乐的满足感，能够培养起他们良好的互动意识。 
　　二、结合教学内容，活跃课堂氛围
　　小学音乐教学内容相对简单，学生学习起来难度不大，课堂教学时间也相对充裕，因此教师在教学过程中应该积极利用课堂时间，结合教学内容为学生引入一些适合学生的教学活动，从而使课堂氛围得到活跃，让学生能够在活跃的课堂氛围中与教师进行有效的互动。教师可以根据学生具有好玩的特点，为学生引入音乐游戏环节，可以将班级中的学生分成几组，让每一小组进行音乐比拼，从而通过互动强化学生音乐学习能力，提高教学有效性。例如，教师在教授二年级上册《放青蛙音乐会》一课时，教师可以借助多媒体为学生放映与之相关的视频动画，从而活跃班级课堂氛围，增加学生对教师的好感，增加教师的亲和力，使学生能够与教师进行更多的互动交流。
　　三、全面互动
　　1．教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
　　2．情感交流的互动。重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。
　　3．信息交流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息流畅渠道的调控与疏导作用，同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
　　4．师与生的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
　　5．生与生的互动。重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
　　四、拓展“互动”范围，追求整体提高 
　　在音乐教学过程中，教师要为更多的学生创造参与各种“互动”的机会，实现“互动”的整体性和全面性，主要应围绕以下三点：
　　1.因材施教扩展“互动”。教师要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容、小目标，针对不同的学生进行分类学习、具体指导，使不同层次、不同水平的学生对音乐的感觉不断得到丰富和升华，能让学生在有个性的“互动”中获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。在音乐教学实践活动中，引导每一位学生通过“互动”不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到人人参与“互动”的目的。 
　　2.开拓空间扩展“互动”。音乐教育应强调“开放性”特点，突破时间、空间和教材的限制，让学生走出“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。开拓空间从三个方面入手：一可走出课堂。把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在花香鸟语中去听音乐、学音乐。二可充实内容。可以跳出教材约束，从古今中外的典雅古朴的音乐作品中选择适合学生的歌曲、乐曲作为音乐教学的内容。三可拓展时间领域。可以利用课余时间播放音乐作品、组织课外活动，甚至推荐学生在午间、夜晚收看收听音乐节目，再适时地进行针对性指导。 
　　3.协同配合扩展“互动”。班级是一个整体，互动教学要体现协同配合，才能共同提高。笔者曾经在上《黄河大合唱》欣赏课时，做了这样的“互动”教学尝试，课前根据学生的各自特点，进行了协作分工，有的负责收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；有的负责歌曲的学唱；有的负责出一期专题音乐墙报、手抄报；有的负责《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值相关文章。在教学时，同学们各显专长，全员“互动”，教学气氛相当生动、活泼。这样的教学形式，尊重了学生个体的差异，让每一个学生都能感受、体验、参与音乐学习，共同享受音乐带给他们的快乐，而且轻而易举地化解了教学中的难点，使“互动”实现全方位。
　　综上所述，在开展小学音乐教学的过程中，教师需要摒弃传统的教学方式，加强与学生之间的互动与交流，将学生作为课堂教学的主体，引导学生对音乐互动进行思考，为学生建立一个有效且科学的互动教学体系，克服教学过程中出现的问题，在真正达到提高教学质量的同时，促进学生全面发展。为学生的音乐学习打下良好的基础，为社会培养更多具有创造力以及想象力的综合性人才。