【正文】  著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。在教学中，我们要充分利用小学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，让学生乐起来、动起来，置身于知识内容的环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，把全身心都投入到学习情境中，使英语课堂“活”起来。
　　一、运用媒体，激发情趣
　　课堂教学是培养学生兴趣的主要阵地，我们应用多种教学手段培养学生的兴趣，寓教于乐，使学生保持饱满的情绪，在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。而电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。比如在讲Food这个单元的时候，在课前我把很多高质量、逼真的图片搜集起来，上课的时候利用多媒体把这些图片依次展现给学生，此时他们被五颜六色的“食品” 所吸引，学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，使学生不仅积极参与教学活动，在乐中学，同时对于提高口语表达水平也是一个很好的机会，这效果远比单纯朗读好得多。
　　在小学英语教材四年级的Unit3A部分中，要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”，继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
　　我还利用多媒体做猜字谜，饶口令等游戏；在课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。
　　二、歌谣串词，教学单词 
　　小学生天性好玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，我们在课堂上应给学生动的机会，而chant就是一种好方法。课前，我们可以打破上课开始的起立，敬礼，坐下的常规，而由师生共唱“Good morning to you。”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样能消除学生上课前的紧张感，并能激发他们的学习热情。有些儿童歌曲不仅旋律优美，而且可配动作更加深学生的印象。比如，“Head，shoulders，knees and toes”， “If you are happy”等英语歌曲，学生边唱边做动作，很容易兴奋。这类歌曲用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
　　在教学英语单词时，我们可以把意义上相关联又容易引起学生混淆的单词串成歌谣。例如： 在教学head， shoulder， knee， toe， ear， mouth， eye， nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，Head， shoulders， knees and toes， ears and mouth and eyes and noses. Head， shoulders， knees and toes， knees and toes ，knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容，可后学生也乐于长这样的英语歌谣，形成了学英语的气氛。 在巩固单词时也可以用上歌谣。例如，在教学Pep英语 Book2英语第四单元中有关水果类的英语单词时，我自编了中英文混合童谣《卖果歌》：“apple  apple 红艳艳，grape grape挂成串，pear  pear香甜甜，watermelon  watermelon大又圆，orange  orange种子少，peach  peach每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。”学生听了童谣后，顿时兴趣大增。
　　在教学句型时，我尝试把学生刚学的句子套在熟悉的旋律上。例如，学习介绍家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用了中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生，学生都十分喜欢。又如，当教学“Close the door。/Put on your coat。/Turn on the TV。”这几个祈使句时，教师可利用学生学过的歌曲“It’s time to get up。”进行填写歌词的练习。旧曲新唱既能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，又能让学生愉快地巩固所学知识。填写歌词的练习可充分发挥学生的创造力，让新旧语言点相融，巧妙运用唱的手段让学生操练句型。在此过程中，教师可让学生鼓掌进行自我激励，使学生体验到了学习成功的快乐，从而增强了学习英语的信心。
　　教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。