【正文】  【摘 要】 插图是浙科版教材中的重要组成部分，在承载和体现新课程理念中具有重要作用，如何有效地运用教材中的插图来激发学生的学习兴趣，培养学生的识图、绘图能力，使学生正确有效地处理生物学信息，是高中生物教学的一项重要任务。本文定性定量地研究了浙科版教材中的插图的特点及应用策略，期望对进一步优化高中生物教学效果有一定的帮助。
　　【关键词】 插图；应用；策略 

　　插图包括教材中的照片、图表、表解等储存和传递教育信息的媒介。习惯上，人们把它们看作是课文系统的补充，是教材的三大系统之一，具有为实现新课程理念服务的功能。
　　1 、浙科版生物学教材中插图的数量、类型特点
　　按表现形式分类，生物教材中的插图可分为实物照片图、示意图、模式图、联系图、表格、统计图和漫画图七种。本文就以此为分类标准，对教材中的图像系统进行定量的分析，以获得插图的数量和类型特点（见表1）。

表1 浙科版教材插图的类型数目统计












　　从表1可见，三本必修书中的插图总数相近，并且主要以示意图为主，比例均在40%以上，这主要是由于示意图的功能所决定的。有意思的是，高中生物必修部分内容分别是必修1分子与细胞、必修2遗传与进化、必修3稳态与环境，这些学习对象的结构和过程要么小到肉眼无法观察到的，要么大到难以整体把握，要么时间跨度过于漫长难以观察到，这样就造成学生很难从现实生活中直接获得相关的感性认识。而示意图刚好可以转变知识的呈现状态，能将知识以直观、简明的形式呈现出来，概括要点，突出重点，让学生易于理解和记忆。因此，教材中主要以示意图作为信息的载体，这就要求我们在教学的过程中要充分发挥示意图作为教学工具的作用。
　　2、插图运用的意义及现状
　　适当地运用插图可以吸引学生对书面材料的注意，激发学习兴趣，调动学习积极性，为学习创设良好的学习情境。同时，由于插图其具有形象直观性，能够更好地展示空间信息和具体细节，使学生能更感性地了解学习对象和理性地把握知识特点，帮助学生树立科学的情感、态度和价值观。
　　但通过调查和收集大量资料分析发现，目前在教学中插图的应用主要存在以下几个不足之处：
　　① 运用不够充分：虽然大多数教师已经认同插图是教材的重要组成部分，也认同插图在教学中具有重要的作用，但在实际教学中有些教师只重视教材文字、课外图像，轻视教材图像，有些教师重视动态影视，轻视静态图像，还有一些教师由于受传统教学观念的影响，只抓知识、不顾能力、方法和情感态度。
　　② 教学方法单一、教学效果一般：通常情况下，运用插图教学的形式都为教师讲解、学生接受。教师没有对图像进行处理，没有深层次的分析和挖掘，没有引导学生思考和探索，只注重图像的表面信息和知识的传授，仅仅只是“就图论图”，对学生知识体系的形成巩固、能力思维的发展和提高都没有明显的帮助。
　　3 、插图的应用策略
　　（一）引导学生利用插图构建知识体系
　　插图是进行直观教学的重要工具，在实际教学中，学生常常以示意图的方式回忆相关知识点的图像，而不是回忆直接的文字内容，但是，教材中的图像往往是零散的，只表示了某个知识点的内容，这就需要我们要能适当地引导学生将教材中的相关知识点的图像进行整合、修饰、注解，构成完整的知识体系，更有助于记忆和理解。
　　（二）利用插图培养学生的观察分析能力
　　在实际教学中，我们对插图的利用往往流于表面，通常只“就图论图”，只讲解了图像上显而易见的信息，如名称、结构特点、功能、物质变化等，错过了对学生观察分析能力的培养。若能引导学生深入观察，挖掘图像中的隐藏知识；引导学生深入分析，把握图像的内涵和外延，既有利于知识的获取和巩固，也对观察能力和分析能力的培养有很大的帮助[3]。
　　（三）利用插图，培养学生正确的情感、态度与价值观
　　正确的情感、态度与价值观是科学素养的重要成分。在实际教学中，生物教师通常只重视知识的传授和能力的培养，而往往忽略了对学生进行情感、态度与价值观的教育，更忽略了图像是进行情感、态度与价值观教育的良好资源。插图最大的特点在于生动形象，相比抽象和空洞的语言教育，其传递的信息更具说服力和感染力，更容易激发学生的情感、引起学生的共鸣、引导学生形成正确的价值观。例如在教材的科学史话、资料分析、科学家的故事等板块中，教材以图文并茂的方式列举了一系列科学家献身科学、开拓进取勇攀科学高峰的科学史和科学小故事，其中有多幅科学家肖像和科学家进行科学实验的图像，对激发学生形成事实求是的科学态度、献身科学的探索精神等大有裨益。
　　与传统的文字描述相比，插图具有直观形象的特点，能加深学生对知识的深入了解，构建知识体系，减轻学生的学习负担，达到事倍功半的效果。教师在教学的过程中应紧扣三维教学目标，注意运用好课本中的每一幅图像，深入发掘、灵活运用，使学生学得轻松，学得快乐，而又培养了良好的科学素养。
　　参考文献：
　　[1]陈皓兮．中学生物学教学法[M]．北京：北京师范大学出版.
　　[2]常定金.高中生物教学中不可忽视的教具——插图[J].湖北中小学实验室，2000，3.
　　[3]刘爱菊.从识图着手，培养学生思维能力[J].生物学教学， 2003，28（11）
　　[4]彭彩云.初中生物教材插图教学的应用策略[M].当代教育论坛，2010，5
　　[5]李旭.运用插图教学，培养学生能力[J].中学生物教学，1994，3.