【正文】  素质教育要求学生全面发展，体育教育在五育中充当动力的角色，促进学生身体健康，为其他各育打下良好的基础，促进学生全面发展。体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。由于历史的原因，传统的小学体育教学存在诸多问题，主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单调刻板，教学效果令人堪忧。其中，核心和关键问题又在于课堂教学方法。因此，改进小学体育教学方法、提高体育教学质量，是广大小学体育教师义不容辞的职责和义务。本文在分析小学生心理特点的基础上，结合笔者的多年教学实践，提出了改进小学体育教学的几条意见，旨在为小学体育教学改革提供参考。
　　一、小学生体育活动心理特点
　　（一）绝对信住和依赖教师
　　儿童心理发展的每一阶段，都以其基本主导活动的形成为标志。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转向对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。
　　（二）直接动机起主导作用
　　小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形；而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加，我们应该利用学生这一点来开展体育教学方法，可以将游戏运用于教学中从而来提高学生在体育教学中的积极性，是体育教育教学开展得顺利，是学生更加喜欢体育教学活动。
　　（三）兴趣广泛但不稳定
　　小学生天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪，因此，教师在体育教学中要开展多种教学活动，培养学生多方面的兴趣，培养学生多方面的兴趣，这样也更有利于学生的全面发展。
　　（四）注意力易于分散
　　小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意，在教学中我们要时时刻刻关注学生的注意力是否集中，利用好学生的无意注意，将学生的注意力集中到课堂中，使学生上课更集中注意力。
　　二、改进小学体育教学的几点建议
　　（一）根据教材特点，创设情境，组织教学
　　在课堂教学中，创设一定的情境，使学生成为故事的主人公，能充分调动学生的积极性和主动性，使他们以主人翁的姿态，全身心的投入到故事情节（课堂教学）中去，自主地学，主动地学，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要善于根据教材特点，和学生年龄特点，创设学生喜爱的情境，就能充分调动学生学习积极性和主动性，使课堂秩序井然，课堂气氛热烈。
　　（二）给学生以自主的空间，满足学生无意注意的需要
　　小学阶段，学生的无意注意占主导地位。整堂课让学生沉没在教师的喋喋不休与指手划脚中，那无疑是一件令他们头疼的事。为最大限度的利用学生的无意注意，教师不妨在恰当的时刻给学生一点自由的空间。让他们利用自己的时间，去完成一些自己爱做的事，对他们来说无疑是一种解放。教师的任务只在于如何把他们的活动与自己的教学联系起来，让学生充分发挥主体作用，教师将学生与教育影响联系起来，做好主导的角色。
　　（三）创造机会，给学生以成功的喜悦小学生喜欢比赛，爱竞争，好刺激。
　　在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展学生的体力与智力提高学生掌握和运用体育知识技术和技能的能力，而且还可以诱发兴趣和参加教育教学活动的积极性，激发学习动机，锻炼学生积极进取和团结协作的精神。但是有比赛必有胜负。胜的一方固然欣喜若狂，但屡战屡败的一边谁都会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学循序凌乱，达不到比赛的真正目的，故教师在教学中应根据学生特点进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给“常败将军”以机会，比如说调整距离，降低要求等等。使他们也有夺标的可能性。特别是在他们取得胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，防止因走神而扰乱正常的教学进程。
　　三、结语
　　在小学体育教学中应避免模式化、成人化，教学的设计应该符合学生的身心发展特点，以及教学中直奔主题等缺陷，应通过实践探索开展适合儿童心理的体育课堂教育。为此，作为一名小学体育教师应认真研究和分析小学生的心理特点，结合自身体育教育实践，对教学方法进行不断改进和创新，融娱乐、趣味、情感、教法、学法等为一体，使之符合小学生体育活动心理特点，提高小学体育教学质量，促进学生身心健康发展，为学生的全面发展打好基础，促使学生素质真正得到全面发展。