【正文】  【摘 要】 绘本是一种特殊的文学表达方式，其通过文本形式，将优美的文字与色彩斑斓的画面相结合，备受幼儿的喜爱。其在幼儿的语言文字训练中扮演着极其重要的角色，其能实现幼儿的语言表达能力转化，规范幼儿的行为，引导幼儿的思维逻辑发展。本文将绘本阅读培养角度出发，分析其在幼儿语言能力的提升中的具体作用，以及落实该方法的对策。
　　【关键词】 幼儿；语言能力；提升

　　在学前教育阶段中，幼儿的语言表达能力的提升与培养意义重大。只有科学的规范回本教学方式，才能显著地提升幼儿的语言表达能力。无论是幼儿的家长还是老师都应注重幼儿的学前阶段教育培养，为幼儿的未来发展和学习能力的提升奠定良好的基础。
　　一、在精选绘本欣贯中，让幼儿大胆、快乐地表达
　　幼儿时期，是语言能力形成和发展的关键时期，所以，如何为幼儿创建开放的、自由的、语言环境，是幼儿语言能力提升的关键。而在此环境的创设过程中，需要为幼儿准备充满和期待的绘本作为阅读内容的首选题材。《猜猜我有多爱你》是一本以爱为主题，并在故事的叙述中充满趣味性的绘本故事。故事中主要为幼儿讲述了兔子宝宝和兔子爸爸的比赛，比较谁的爱更多，第一局中大兔子胜利了，而后第二局小兔子则是通过更多的想象力超越了大兔子，比赛结果是两只兔子都赢了。此故事中大兔子语言表达形式与小兔子一样，不同的人物对话内容相同，可展现出大兔子的童心，同时这种文章架构方式也具有节奏感。不但充满趣味，同时也营造了温馨的气氛。非常适合幼儿和父母一起阅读和赏析，通过对话方式凸显出彼此对对方的爱。
　　二、在绘本的角色扮演中，让幼儿自主、创意性地表达
　　绘本故事的阅读中，还需要有些故事能具有跌宕不定的故事起伏，凸显绘本中人物的个性特点，这种故事则适宜在表演中得以结合阅读与运用。角色扮演是一种通过扮演绘本中某一人物行为方式的过程，帮助幼儿更好地融入绘本，参与并亲身经历故事的开端、发展以及结束的各个环节，了解和体会绘本人物的情绪起伏的变化，开始一段神奇的冒险之旅，这种扮演方式能提升幼儿的语言表达能力、角色扮演能力、情绪控制能力、创造发明能力。如在绘本《女巫扫帚排排坐》讲述的则是一个心地善良的女巫，她有一个神奇的扫把，为了帮助小狗、小鸟、小青蛙实现它们的飞行梦想，在飞起来的过程中，神奇扫把却断了，女巫被邪恶的怪龙抓走了，而小狗、小鸟、小青蛙这些朋友齐心协力彼此帮助，救出女巫。因这个故事较长。幼儿学习中可能会因注意力难以长时间集中而导致阅读效果不佳。教师可以在帮助幼儿初步认识和感知该故事情节的基础上，将其分章节将幼儿分配角色进行情景再现，幼儿可以自行选择扮演哪个角色，提升幼儿的参与意识，在语言上，不同角色要有不同的声调，进而提升的语言辨识能力，除此之外，表达能力和创造能力的提升也是显而易见的。
　　三、在多样化的绘本阅读中，让幼儿多元化的表达
　　（1）诵读诗情绘本
　　我们在阅读绘本的过程中，会发现一些绘本是诗情画意的，类似诗歌。如《勇气》想一个顽皮的格言诗，再如《我爸爸》是一个充满爱意的深情诗，《月亮的味道》则是轻松幽默的童话诗。在具体的阅读环节中，作为教师应发挥好示范作用，引导幼儿有感情的朗读会被。一个绘本故事通过反复的阅读和理解，其在内容的认识上，也能从浅层次逐渐向深层次过渡。其会在循序渐进中提升幼儿的阅读知识面以及语言的表达能力。
　　（2）理解无字绘本
　　内部语言是一种无声形式的语言，也是绘本故事中，未形成语言而在潜移默化中被感知的语言形式，其主要形式分为先想后说或先想后做两种，对想做想说的事情进行思维推演，这是无声思维的主要表达方式。而处于学龄前的幼儿，是内部语言演化发展的关键时期，对幼儿这一语言能力的激发意义深远。其能有效地帮助幼儿提升思维创造力、空间想象力，并对幼儿日后的整体思维方式的提升与水平的提高起到关键的推动作用。因内部语言的特点是先想后做或先想后说，因此，实现幼儿内部语言能力的提升与进步就是要养成幼儿在不发声的前提下，使其具备独立思考的能力。而无字绘本恰好迎合了幼儿这一能力提升的发展要求，幼儿能积极主动地发挥主观能动性，用对过往生活的理解实现对绘本画面的解析，使其符合自身的理解和情感的抒发，不同人因自身经验和阅历的不同，对画面的理解方式不同。而无字绘本与其亦步亦趋，幼儿可以抛弃对文字的限制，通过自己的理解，表达自己的认知内容。如《7号梦工厂》中，一个充满幻想的少年乘坐白云参观了帝国大厦，来到一座中央车站的天空之城7号梦工厂。故事的全部情节都在通过图画展示给幼儿，只要看图就能帮助幼儿形成理解认识。
　　绘本故事作为一种文学和艺术结合的形式，在培养幼儿语言能力的过程中发挥积极的促进作用，值得应用和推广。作为一名幼儿教师，需要从幼儿的心理需求作为切入点，挖掘幼儿的阅读潜能，通过科学的引导方式，为幼儿语言能力营造良好氛围。
　　参考文献：
　　[1]边宇晓.如何在绘本教学中培养幼儿创新思维[J].科技资讯，2020，18（18）：125-126.
　　[2]陈琼球.如何在绘本活动中培养幼儿的阅读能力[J].教育教学论坛，2020（23）：378-379.