【正文】  我是一名在偏远山区农村小学工作了二十多年教师，长期从事小学高段数学教学。国家新课程的实施给我们山区农村教育也带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为我们乡村教师带来了挑战，更为山区农村教学带来了挑战。
　　21世纪是一个科技飞速发展的时代，更是一个人才竞争的时代，创新是科技发展的灵魂，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？从事数学教学多年，下面是我的几点肤浅认识：
　　一、充分利用小学生的年龄特征，联系生活实际
　　小学生普遍比较好奇、喜欢求知，好表现、希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
　　二、充分引导、挖掘、开发小学生的悟性
　　一个学生的学习成绩如何，我认为首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务就是引导和帮助学生进行再创造的工作。我刚参加工作时，在“分数的初步认识”教学中，先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”，在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
　　三、经常做口算、心算练习，培养敏捷思维
　　口算、心算对培养学生思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算、心算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算、心算时应注意两点：
　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算、心算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
　　教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后，让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
　　四、注重学生学习意志力的培养，锤炼学生的心理
　　对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
　　五、注重对学生学习情况的反思、总结
　　反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。
　　六、注重培养学生的创造力
　　小学生的年龄小，但学习往往专心听课时间短，学习起来也比较马虎。为了使学生注意力更集中，教师在上课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是要引导学生主动获取知识。要让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
　　总而言之，教师应该深入到学生的心里去，做教学活动中的导航者、设计者和帮助者，使学生成为教学活动的主体，知识的探索者。
　　同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。