【正文】  【摘 要】　肢体语言在小学数学课堂教学中发挥着重要作用。在小学数学的课堂教学中，师生往往只注重文字和语言的交流，而忽略肢体特殊语言的交流。如果能够巧妙地结合肢体语言和文字语言，就可以有效地帮助教师突破教学的重点和难点，促进师生沟通，使课堂教学充满生机，获得意想不到的成果，帮助学生学习数学带来无限生命力。
　　【关键词】　数学教学；肢体语言；作用和方法

　　肢体语言是课堂教学中师生交流的最常用的教学方法，在小学数学课堂教学中发挥着独特的作用。如果教师能够在课堂上巧妙地结合肢体语言和文字语言，正确、生动地运用肢体语言可以使课堂教学更加生动有趣，增强记忆力并提高效率。
　　一、肢体语言的含义和表现
　　肢体语言（也称为肢体语言）是指头部，眼睛，颈部，手，肘，手臂，身体，臀部，脚和人体其他部分的协调活动，以传达角色的思想，这是一种通过表达表达含义的交流方式。广义上讲，肢体语言包括上述面部表情。狭义地说，肢体语言只包括身体表达的意思。小学数学老师的肢体语言意味着，在教学过程中，老师传递了更多抽象的数学概念，定理和规则，面部表情和其他肢体语言，以通过头部，四肢和躯干的移动以及人体建模来传递数学知识、技能等信息，表达思想，情感和态度的行为的总和，从而达到小学数学教学的目的。
　　常用的肢体语言表演包括：点头，摇头，露出眼睛，微笑，缩嘴巴，握手，揉手，卷曲的手指等。
　　小学数学教学中，教师丰富的肢体语言实际上是一种数学教学艺术，经常能收到事半功倍的效果，它的基本功能包括控制，反馈，帮助和难易程度。研究表明，小学生的注意力只能持续约20分钟。在使用新知识解决问题时，让学生使用手势来表明学生喜欢看和听，有助于增强小学生的热情、激发学生的学习兴趣。
　　二、 肢体语言在小学数学课堂中的作用及其应用方法
　　在小学数学教学中，小学生接受肢体语言的能力远胜于他们感知书面语言的能力，往往能达到事半功倍的效果；小学课堂教学可以使用的肢体语言包括面部表情，眼神接触，手势，身体接触，教学姿势的变化和适当的穿着。教师必须全面考虑学生的心理特征和年龄特征，并将肢体语言适当地纳入理论教学中，以提高教学质量。
　　1、 表情语言在小学数学课堂教学中的使用。表情语言是指课堂上教师的面部表情。它包括眼睛，嘴巴，脸和脸颊的表情。当老师带着清新的笑容走进教室时，自然会形成和谐的教学氛围。教师面部表情的基本要求是：温柔自然。在授课过程中，使用表情来调整学习的气氛。如果纪律松懈，学生们会互相窃窃私语，他们的眼睛会显得严肃庄重，使学生感到一种威严的感觉。在学生提问时，教师还应经常使用它们，以监督的方式直观地观察学生的整体练习情况。在教学中，老师要注意所有学生。为了激发学生的情绪并使他们积极地学习，达到良好的教学效果，提高教学质量，教师需要适时使用表情语言。
　　2、手势在小学数学教学中的使用。手势无论在多媒体教学还是黑板教学中都是离不开的，它具有强调和演示的作用，比言语更清楚地表达了对正确行为的鼓励和对错误行为的预防。在课堂教学的后期，学生变得更加精神疲劳和分心。适当的手势可以吸引学生的注意力，并重新激发他们的学习兴趣。例如：在数字教学中，它可以表示数字“ 1”。食指靠近并垂直于嘴唇，发出“嘘”声，眼睛睁大，表示“请保持安静”和“请不要讲话”。在谈论重点和难点时，老师可以配合适当的手势和适当的动作来吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象，并指导和强调学生的角色需要。
　　3、优雅的教学姿势。由于姿势不像面部表情，眼神接触，声音和其他信息那样容易控制或感知，因此，发展教学姿势需要长期良好的心理状态，并要对学生和教学产生衷心的爱，可以反映一个人的自我修养，性情和生活态度，优雅的教学态度反映了老师自身的知识和文化素养，也是老师良好职业道德的体现。从这个角度来看，良好而优雅的教学态度会对学生产生微妙的影响，有利于其他肢体语言的充分表达，例如眼神接触，手势，面部表情等。它可以与教学语言进行补充和匹配，使教师的表达更准确，更丰富，更容易为学生所接受。
　　4、肢体语言在师生互动中的作用——交流师生情感。作为学生学习的指导者，教师使用肢体语言进行教学，老师的眼睛和手势会吸引学生的有意或无意的注意，这会对教学产生一定的影响。老师和学生在学校与学生混合在一起，一起玩耍，唱歌，跳跃和做运动，通常要注意触摸孩子的头，拉孩子的手以及与孩子进行身体接触以玩耍。当一个孩子状况良好，摸摸他的头说“你很棒”时，他们会受到极大的鼓励，以改善师生之间的关系，学生自然会喜欢所教授的科目由老师。
　　总而言之，肢体语言由于其自身的特性而显示出巨大的影响。作为辅助教学的一种手段，其生动性、沟通性是不言而喻的。但是，肢体语言教学的驱动者是老师，老师应该积极改变观念，不断更新知识，不断提高自己的综合素养。只有钻研教材，准确把握要点和难点，在适当的时候精心组织和安排运动教学中的动作表演，才能真正发挥身体的作用语言，达到“寓教于乐”的境界，否则肢体语言只能成为戏剧。在教学过程中，我们广大的数学教师，都可运用这一宝贵资源，把我们的数学课程操作得更形象、更活泼、更轻松、更有趣，我们的学生更因此受益无穷。
　　参考文献：
　　[1]《体态语在小学数学课堂中的妙用》蔡荣祥《新课程（中旬）》2011年10期。
　　[2]《肢体语言—打造小学数学高效课堂的助手》侯木华 《教育实践与研究》2014（29）。
　　[3]《课堂教学艺术》谌蓊才著 湖南师范大学出版社 1993年9月出版。
　　[4]《体态语和礼仪》熊征宇著 中国经济出版社 2005年4月出版。
　　[5]《妙用肢体语言》欣悦著 中国纺织出版社 2003年6月出版。