【正文】  【摘 要】 任务驱动下的情感教学，把任务看作是一种教学理念，并将其应用在英语的教学过程中。其次，情感教学与智力开发同等重要，都对学生的学习有促进作用。教师重视情感教学，对学生认知能力的发展和良好品德的形成有促进作用。不同于文化知识的教学，情感教学着眼于让学生在学习之余，能够获得良好的学习体验和情感体验。因此，二者相辅相成，缺一不可。它们既能让学生学习到文化知识，完成学习任务，也能让学生在学习过程中获得良好的学习体验，促进其身心的健康发展求。 
　 【关键词】 任务驱动；情感教学；高中英语 

　　一、任务驱动下的情感教学的内涵 
　　“任务驱动下的情感教学”就是以教材和教学大纲为依据，预设教学任务，融入情感因素，来完成教学任务，达到预设教学效果。它主张立足学生的心理需求，融入情感因素，注重学生个体学习的满足感。它强调在任务的完成中，要增强学生学习的归属感。
　　二、任务驱动下的情感教学在农村普高英语教学中的运用
　　（一）预设教学任务
　　基任务驱动下的情感教学内涵，笔者根据高中英语的实际教学内容，设计了以下几种任务：第一，预测型任务。即在课程开展前或者课程进行中，教师让学生根据课文的部分内容或者标题等信息，预测文章内容；第二，记忆挑战型任务。即依靠以往的经验，将新旧知识进行对比，主要依靠模仿、理解和记忆的方式完成任务；第三，交流型任务。即主要在于培养学生对信息的获取能力和他们的交际能力；第四，创造型任务。该类任务在开展过程中，更注重学生团结协作的能力，因此，此类任务通常是在小组合作中完成的。总之，英语教师对任务的设计要从教学内容出发，为学生营造良好的语言环境，提升其参与度的同时更好地满足他们语言学习的情感体验；设计难度适宜的任务，使其指向性更明确，激发学生的学习潜力；教师也要重视对学生任务完成度的评价，提升教学效果，关注学生的情感变化。
　　（二）根据预设教学任务，融入情感教育 
　　研究表明，积极乐观的态度有助于思维的发散和创造能力的提升，而悲伤的心情则会阻碍人思维的发散，使其始终处于一种低沉的情绪里，各项工作也无法及时开展。因此，英语教师在教学中要始终保持积极向上的教学状态，带动和感染学生，以激发他们的学习兴趣为出发点，提升其学习的自觉性，让学生的学习愿望与现实达到一种合理的平衡。 
　　1.创设活动情景。笔者在多年的农村普高英语教学中发现，情感教学对英语教学的开展有很大的帮助。这就要求教师从教学目标出发，以学生的生活实际为切入点，为他们创设相应的活动情境，激发学生好奇心的同时提升他们的课堂参与度，让兴趣贯穿教学过程的始终。在具体实施过程中，教师可以根据预设任务，把教学内容生活化，采用对话、表演、背景音乐、多媒体等创新授课方式，激发学生的学习热情。
　　2.培养学生自主性质的探究学习。根据预设的任务，鼓励学生自发参与到活动中，并以其自身的英语学习水平和知识经验的积累为前提，在学习目标的引导下，发挥他们学习的最大潜能，更好地进行自主探究活动，这也迎合了素质教育理念的要求。在自主学习探究结束后，学生可以在小组内探讨，得出结论，最后派代表在班里展示。教师要鼓励学生，让他们勇于表现自己，同时为其营造一个良好的学习氛围，让他们体验合作带来的乐趣。
　　3.培养学生合作探究能力。自主式的探究学习更要主张合作探究，这也是新课标理念对高中英语教学提出的要求。基于此，教师必须重视学生合作能力的培养，在分组活动（groupwork）、角色扮演（roleplay）和任务型教学（task-basedteaching）等教学活动中，有意识地渗透合作能力的培养。例如，在“ASocialSurvey—MyNeighbourhood”的教学中，教师可以让学生以小组为单位，调查自己社区居民的活动爱好、职业和家庭氛围等情况，然后在小组中交流自己的调查结果，让表现较好的学生进行课堂展示。他们在思维和意识的交流和碰撞中，能有效培养其团结协作的能力。除此之外，教师还要注意根据实际情况的变化调整合作的教学方式，满足学生不同时期的学习需求。而且由于学生个体差异的存在，教师可以让他们自由结组，优势互补。
　　4.建立师生平等、和谐的师生关系。建立师生平等、和谐的师生关系是任务驱动下情感教学顺利实施的有效保障。在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，更好地鼓励和帮助他们，不能老是以“师”的面孔出现在学生面前，要动之以情，晓之以理的让学生主动去完成老师预设的教学任务，在融洽的师生关系中，营造了良好的学习氛围，也让学生感受到了交际的乐趣。变被动学习为主动学习，这样才能提升教学效果。 
　　三、结束语 
　　综上所述，任务驱动下的情感教学要求教师要以饱满的热情投入到实际教学工作中，同时以鼓励教育为主，提升学生的学习自信。在自主探究和情境教学的应用中，教师要渗透情感教育，满足学生个性化的学习需求，培养他们的自主学习能力和合作能力，以期促进学生的全面发展。 
　　参考文献： 
　　[1]柴佳佳.任务驱动教学法在高中英语教学中的应用策略研究[D].开封：河南大学，2019. 
　　[2]陈新美.任务驱动教学模式在高中英语课中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2012.