——以新疆伊犁丝路职业学院（筹备）为例

  【摘 要】 少数民族中高职学生因地域、历史、民族风俗等影响，其落后的思想观念给德育工作带来一定的困难，本文拟针对少数民族学生的特点，探讨德育教育有效方式和新途径。
　　【关键词】 少数民族；中高职学生；德育工作；体验式德育教育

　　为深入贯彻落实第三次中央新疆工作座谈会和第八次全国对口支援新疆工作会议精神，努力践行以习近平同志为核心的党中央“依法治疆，团结稳疆，文化润疆，富民兴疆，长期建疆”治疆方略，江苏省教育厅根据国家教育部办公厅《关于做好新疆教育人才选派工作的预通知》（教师厅[2021]19号）要求，出台了江苏省对口支援伊犁州教育人才“组团式”援疆工作的通知。作者作为江苏省第二批“组团式”援疆教师在伊犁丝路职业技术学院（筹备）支教，在一学期的教育教学实践中，对少数民族地区的中高职学生的德育教育有了一些深入的思考。
　　新疆地区很多中高职职业院校大部分少数民族学生家庭地理位置偏远，如伊犁丝路职业学院（筹备）的学生分别来自昭苏、霍尔果斯、巩留、新源、墩巴扎、哈拉布拉、那拉提、惠远、清水河、巴依托海、尼勒克等偏远地区，一些学生家庭还过着农耕或游牧生活，生活条件艰苦，交通不便，信息闭塞，尤其是教育落后，文化程度参差不齐。因为成长环境和生活习惯的差异，其思想品德的形成受家庭环境的影响，家族意识非常强烈，还会受本民族的文化和习俗习惯影响，缺少国家层面的认同感。现阶段在少数民族地区还存在着民族分裂势力、宗教极端势力及国际恐怖势力，这些都极其严重的影响着学生的健康成长，威胁着少数民族地区的社会稳定和民族团结，给德育工作带来一定的困难。
　　由于各种地理历史因素与各民族风俗的影响，许多少数民族根深蒂固传统思想与现在的社会道德有着矛盾及冲突。少数民族学生在思想上会出现以下一些现象，首先是观念落后，学生不知道自己为何而学，学了有什么用，仅仅把教育看作是“跳农门”或“跳出贫困地区”的手段，厌学、逃学经常出现，认为学习是为家长而学，反正以后毕业了也不一定能找到工作，这一思想严重影响学生学习的动力；自觉性较差，课堂上讲话、睡觉、打闹情况经常出现；暴力倾向，打架斗殴现象时有发生，一言不合就动拳；男尊女卑现象，一些少数民族男同学在班级活动中表现得懒惰，认为劳动卫生等事性应该由女生去做；诚信观念淡薄，为了达到一些小小的目的而谎话连篇，导致同学间、师生间难以做到相互信任；集体观念淡薄，集体荣誉感不强和纪律观念松懈；有些学生因为家庭贫困而出现自卑、孤僻、偏执等较为严重的心理问题。
　　中高职学校的学生，心理已经趋近于成熟，各种民俗约束在他们的生活中已成为一种习惯。单纯的给他们进行“填鸭式”思想道德知识及规范的灌输，不仅不易接受，而且容易使他们对已知外界现实和教育内容感到迷惑不解，造成反感甚至排斥。因此，中高职学校少数民族学生德育工作应另辟溪径，创新德育教育模式，可以从以下几个方面进行探索：
　　一、扎实推进“三进两联一交友”活动的深入开展
　　“进班级、进宿舍、进食堂”，“联系学生、联系家长”，“学生与老师间、学生间交朋友”。“三进两联一交友”要形成“全员育人、全方位育人和全过程育人”的工作机制，始终把促进学生全面发展、健康成长作为“三进两联一交友”活动的出发点和落脚点，着力在培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观上下功夫，引导学生坚定理想信念，筑牢“五个认同”即对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同和对中国特色社会主义的认同，以及“三个离不开”即汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想根基。学院要将“三进两联一交友”活动纳入年度目标责任制考核，与绩效考核挂钩，并作为评优评先的依据之一。成立专项活动领导小组，建立监督机制，设立长效机制。领导干部和广大教师要切实增强责任意识，主动担当，扎实工作，将这一活动当作一项重大政治任务来完成。通过“活动”实施，构建学校、家庭、社会三方育人的大格局，从制度、机制、政策上为师生营造和谐稳定的社会环境。
　　二、不断实践牵手关爱“石榴籽行动”工作，发挥援疆教师的人才优势
　　牵手关爱“石榴籽行动”是“三进两联一交友”活动的创新版，利用援疆教师教育理念新、职业素养高、创新能力强等优势，不断密切党群干群和师生关系，发挥家校共育合力。进一步教育引导各族干部师生树牢“三个离不开”思想、增强“五个认同”观念，筑牢中华民族共同体意识，促进各民族师生之间、干部教师之间、家校之间交往交流交融，像石榴籽那样紧紧抱在一起，团结带领学院干部师生共建团结和谐校园。通过“一对一”“一对多”结对帮扶，帮思想、帮学习、帮生活、帮就业，解决学生实际困难，让学生感受到党的关怀和温暖。
　　三、大力开展受援学校与援助学校“手拉手”民族团结进步友好班级结对活动
　　“手拉手”民族团结进步友好班级结对活动是后方院校专业对口班级与受援学校班级建立友好关系，共同组织学生互动，加强文化交流。通过网络视频或实地互访等方式共同举办特色主题班会、特色团日活动、专业学习交流、当地文化交流、特色班级精神传承等活动，增进内地学生与少数民族小伙伴之间的情谊，让双方学生真切地体会一份真挚的友谊，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，增强学生的使命感、责任感，培养学生民族团结、乐于助人的良好品德，进一步营造民族团结的良好氛围。
　　通过上述种种体验式德育教育模式，让学生在各种活动中亲身体验到人与人之间和谐相处的可贵，人与人真诚相待的愉悦，在润物细无声中成长、成人、成才。
　　参考文献：
　　[1]龙雨.关于中国东西部教育差距的研究.YOUNG青年与社会[J].2012.VOL.61.NO.02 157
　　[2]马骊.试论高职院校少数民族学生的德育工作.行知部落[J/OL].https：//www.xzbu.com/2/view-7253262.htm
　　作者简介：陈少华，男，江苏无锡籍，1963年2月生，本科学历（硕士学位），副教授，无锡卫生高等职业技术学校任教，目前在新疆伊犁丝路职业学院（筹备）支教。