【正文】  【摘　要】 作为学生学习生活中的一项基础知识学科，数学也是学校教学的一门“主 课”，从幼儿园、小学、中学一直到大学， 数学知识在学生的学习生涯中有着不可替代 的重要作用。特别是初中数学，其中既有基 本的数学理论，又有一定的数学思维要求， 是基础数学知识与高等数学知识的一个过渡 阶段，对于刚入初中的学生而言有着很大的 学习挑战，这也是造成他们学习积极性不高、 学习效率低下的一个重要原因，同时对于学 生的未来学习、发展也有着十分重要的影响 意义。笔者认为，在教学的过程中，教师要 有良好的个人素质，也要不断更新教育理念， 同时也要重视生活素材的引入，这样就能够 很大程度上的提升学生的学习效果，实现数 学教学的有效进行。
　　【关键词】 初中；数学；兴趣；激发；策略 

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，作为农村一线教师我感触颇深：在这十几年的教学生涯中，我发现学生在课堂上没有兴趣，在数字的海洋里感到枯燥无味，甚至出现了厌学，逃课的想象。那么针对这种情况我们应该怎样激发他们的学习兴趣呢？浅谈一下自己的几点感受.
　　一、教学情境的创设，诱发学习的兴趣 
　　首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握 教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教 师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状 况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学 思维规律，可从四个步骤进行创设：（1）创设情景，导入新课。 （2）创设情景，探究理会。（3）创设情景，合作巩固。（4） 创设情景，归纳反馈。另外，还可以根据教材内容，巧妙捕捉“生 活现象”，采集生活中数学实例，在课堂中巧妙地给学生设 置疑惑，将学生带入情境之中，使学生产生好奇心和求知欲， 从而进入最佳学习状态，在情绪的驱动下变“要我学”为“我 要学”。
　　二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
　　初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。 对此，我的具体做法是： 
　　1．注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 
　　2．充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。 
　　此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
　　三、利用多媒体激发兴趣
　　多媒体教学凭其自身鲜明的教学特点和生动的教学情景深受学生的欢迎，大大提高了学生的学习兴趣。特别是农村的学生来说，他们对多媒体的好奇激发了他们学习的劲头。所以在课堂上利用多媒体教学可以让学生更加喜欢数学课堂，利用多媒体的回放可以把单一枯燥的数学课堂用音、画显示出来，把一些抽象的教学转化为直观的教学，把静态转化为动态，能够化浮浅未生动，从而降低学生学习知识的难度，提高了学习效果。
　　四、另外教师要加强生活化内容的引入， 提升数学课堂的生活化特色
　　数学知识原本就是生活知识的积累，是 一种科学化、理论化的知识体系，而对于数 学知识的学习目的，其实也是为了更好的指 导实践，提升生活质量、提高办事效率，从 某种意义上来讲，生活与数学史不可分割的， 是一个有机的统一体。所以在教学的过程中， 笔者就特别重视数学知识的生活化，同时也 会加强课堂教学中生活素材的引入，让学生 对于数学知识的学习变成对于生活问题的解 决，让他们有目的、有兴致的进行数学知识 的学习。比如学校组织 300 名同学外出旅游， 大客车能装 32 人，每辆车要 200 元，小客车 能装 22 人，每辆车要 180 元，问该选多少辆 大客车、多少辆小客车最省钱？通过这样的 问题就能够使学生将所学习的知识与实际生 活联系起来，提升数学知识的生活特征，让 数学变得更加“平易近人”。又比如很多学 生想知道学校旗杆的高度，但是又没法测量， 在学习相似三角形的时候，笔者就给大家说 满足大家的这个愿望，我们来测量下旗杆的 高度。很多学生都以为要用皮尺或者要将旗 杆放倒，但是在实际操作的过程中，我只带 了一把直尺、一根木棍，很多同学都感觉诧 异，最终我通过相似三角形的性质以及测量 的旗杆影子长度、木棍的影子长度以及木棍 的长度，很快便算出了旗杆的高度，这一举 措很大程度上激发了学生学习数学的积极性。 此后也有不少同学用同样的方法来测量教学 楼的高度，测量学校大树的高度，甚至还有 同学计划去测量山的高度！通过生活化的素 材引入，在激发学生的学习兴趣的同时，也 很好的实现了数学知识的具体化、形象化， 也便于学生的理解、掌握，同时也对于学生 解决生活问题、丰富课外生活提供了很好的 帮助，可以说是一举多得。
　　总之，数学课堂是一门艺术，更是一门专业技术。教师要想法设法激活课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者。让学主动去学习，有“学会”到“会学”，由“要我学”转化为“我要学”。教师为学生创造一个宽松，民主的学习空间，达到素质教育的真正目的。