【正文】  【摘 要】 俗话说：文章有开头，歌曲有前奏。精彩的开头，能抓住读者的眼球，吸引作者津津有味地读下去；动听的前奏，能吸引听众全神贯注地去倾听。要想使课堂教学体现“引人入胜”的艺术魅力，必须从导入教学开始。虽然导入在一节体育课中占有的时间很少，但恰到好处的导入，能成功的引领学生快速进入学习状态，从而对整堂课的教学起到事半功倍的作用。
　　【关键词】 导入；兴趣；教学

　　多年的体育教学实践，让我觉得上好每一节课，开始导入很重要。只有给学生一个好的开端，才能激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，才能促进学生愉快地投入到课堂学习之中。通过几年的摸索，我总结了以下几种导入方法：
　　一、激励导入
　　耐久跑是体育教学重要内容之一，通过耐久跑的练习，可增强学生的心肺功能，培养学生良好的意志品质。但不少学生谈“跑”变色，怕苦怕累，不能坚持。那么，如何使学生都能积极、主动地参加耐久跑练习呢？这节是六年级的体育课，我是这样导入的：同学们，因今天的1000米，不是测验，也不计时，就是一次练习。话语一出，学生悬在半空中的心似乎放下了一些，深深地叹了口气，脸上也露出了微笑。我接着问，大家在途中跑能不能坚持到底？“能！我能！”“我能坚持到终点！”“我会成功的！汗水不会白流！”同学们这样回答，也是这样去做的。在跑的过程中，同学们相互激励，不断鼓劲：“加油”、“坚持”、“跑完X米了”、“只剩X米了”、“快到终点了”、“加速冲刺”等等，并相互给予掌声加油鼓励。结果，全体同学都坚持跑到了终点。
　　二、游戏法
　　这是运用较多的一种方式。如奇数或偶数报数，按信号（哨音）完成立正、稍息等；声动游戏，如“发电极”等；活动性游戏，如“听令抱团”、“大鱼网”等。目的是为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生情绪兴奋，精力充沛地投入学习。
　　三、示范导入法
　　根据课的教学内容，一上课体育教师或学生代表通过精彩的动作示范，来吸引学生的好奇心，让学生主动的来学。在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣王净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再进行教学定会取得良好的教学效果。
　　四、视听导入
　　即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。如：在上武术课的时候，播放歌曲《男儿当自强》，能使学生精神振奋、身临其境，因而动作能刚劲有力、舒展大方，学得快，掌握得好；利用准备活动做健美操，播放迪斯科音乐能使学生融入到强劲有力的节拍当中，能提高运动兴奋性，使学生迅速进入上课状态；而一些高水平的比赛录相，如奥运会的篮球比赛等；则能激发学生的表现欲和竞争意识；从而使学生在一种愉快的心情中进行学习。
　　五、跑步法
　　让学生在田径场上进行编队慢跑或超越队形跑，自然地形跑等练习。这种轻松自如的身体练习，对加强学生集体主义观念和组织纪律性有着重要的作用。
　　六、比赛导入
　　通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛，有利于提高运动能力和发挥运动成绩。例如：在跳山羊的分腿腾越教学中，准备部分用游戏“跳马接力比赛”即一同学弯腰体前屈，另一同学从侧面跑来，双手撑在其背上，然后双脚分腿腾越过去。我把这节教学课改成比赛课，要求两人一组，每个同学依次跳过去，按照一组的成绩计分，看哪一组跳得成绩最好。这样的导入，既达到了辅助练习效果，同时还能够调动了学生上课的积极性，培养了学生的团队协作能力和集体主义精神，用这个方法来组织准备活动效果要比以往的徒手操好得多。
　　七、分组操作法
　　让学生在小组长的带领下分组进行各种练习，各显其能。它能调动学生的积极性、创造性。
　　八、对练法
　　进行相互协调地用力练习，如双人操等。通过学生之间的相互操练、竞争，能加强相互合作，培养勇敢顽强和团结友爱的品质。
　　九、直观导入
　　由于任何技术动作都是在动态过程中完成的，光靠语言讲解难以让学生完全掌握，而借助于挂图、录象、幻灯活动黑板等直观手段，可以把技术动作加以分解，让学生在相对静止的状态下观察体会并掌握动作要领。如：少年组合拳的练习方法比较单一，为了提高学生的兴趣，在讲授新课时，如果能灵活采用一些形象、直观、明了的方法，那么不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。如学习《少年拳》时，我是这样导入的：同学们，你们喜欢“武术”吗？“喜欢！”好，这一节课老师就来教你们一些“武术”的基本动作。在学习之前，我想先请同学们来欣赏一下我们班白子右同学的少年拳。好不好？“好！”（学生鼓掌，白子右同学表演少年拳的基本套路）通过白子右同学干净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”大家兴趣浓厚，然后再进行教学，一定会取得良好的教学效果。
　　总之，在体育教学中充分发挥教师的传导作用，精心挖掘教学内容的引导因素，充分调动和发挥学生的主体性。使其“易学、乐学、善学”，养成终身锻炼的习惯。一定能收到事半功倍的效果。