【正文】  【摘 要】 多媒体教学具有很多传统教学所不具有的功能：更形象、可以突破空间的限制、更高效、增加课堂的多样性等，给教学带来了很多的便利，但是在使用的过程中也出现了一些不好的现象，盲目追求多媒体的应用、一味的求新求异、忽略板书的重要性，多媒体就像一把双刃剑，有利也有弊，我们要做的就是在教学中充分利用其优点。
　　【关键词】 多媒体；优点；现象；整改措施

　　记得我上学的时候，教室里的多媒体是投影式的，投出来的字都是模糊的，当时就在想，要是它能像电视那样清晰该多好。2009年我从师范大学毕业之后，也顺利的成为了一名光荣的人民教师。走上工作岗位后，惊喜的发现教室里的多媒体真的就如电视一样清晰，功能也更加强大丰富。不仅可以播放视频，还可以直接在上面板书，简直就是一个大型的触屏电脑，有些软件还可以设计小游戏，把知识和趣味性结合起来，极大的提高了学生的学习兴趣，寓教于乐。
　　与传统教学相比，多媒体教学具有其独有的优势：
　　一是更形象高效。传统教学只能依据纸质资料，是静态的，多媒体教学能提供图、文、声、像，更形象生动。对于脱离人们日常生活的知识，如果只是静态的图片，纯靠学生脑补，那样一百个人就会脑补出一百个原型。如果播放动态的视频，这样对于其大小、形状、结构等，有了一个更全面的认识。现在的多媒体都有触屏功能，可以直接在多媒体上进行批注、板书。省时省力，课堂更高效。
　　二是可以突破空间的限制。2020年春季学期延期开学，开展线上教学，，这些都多亏了信息技术的发展，才使得“停课不停教、不停学”成为可能。不能面对面在课堂上课，就搭建云课堂，让孩子们在家开展学习。以我当时所在的学校为例，虽然学生们都在家里，但是不管是作息还是学习安排都和在学校里一样有条不紊的进行着，严格执行学校的作息时间表，早晨会有晨读，老师通过视频进行辅导督促。孩子们上的课以EV录屏为载体，教师提前录制出来，按课程表的顺序进行播放。每节课也会有适量的作业，孩子们完成的作业拍照上传到钉钉里，老师通过钉钉来查看、批改作业，对于没有提交作业的同学，钉钉会自动生成，教师可以一键提醒。对于作业的批改还可以写评语，并及时反馈给孩子们，真正实现了“停课不停教、不停学”。
　　三是可以增加课堂的多样性，提高学生的学习兴趣。多媒体可以提供图、文、声、像，可以播放视频，扩大学生的知识视野。现在的多媒体功能更为强大，可以在希沃课件上直接插入游戏，把问题设计成小游戏，这样寓教于乐，学生在玩的过程中就练习了所学知识。
　　随着技术的发展，多媒体的功能越来越丰富，老师们上课也轻松了很多。老师们制作的课件也越来越精美，课堂形式也越来越丰富多样。随着老师们对多媒体的热捧，出现了不少对于多媒体应用的误区：一是越来越追求多媒体的应用。备课的时候，拿过来一个课件，这个不舍得删那个不舍得删，最后一节课下来，光放课件时间都是很紧张的，结果一节课就成了纯粹的照着课件在念。本来还有自己上课的思路，结果看了现成的课件之后，自己的思想就没有了，头脑完全被课件占领，一节课不是我们在用课件，而是课件在指挥我们。还有些老师，不用课件就不会上课了，课件张数少了心里就会感觉不踏实，也不管这节课需不需要用到课件，真正需要多少张课件，反正就是多多益善。二是一味的追求课件的创新。有些老师认为有创新的课件才是好的课件，用这样的课件讲出来的课才叫好课。所以也不考虑真实情况，一味的追求课件的新颖，要热闹、要炫，这样一堂课热热闹闹的多好。好像只有精美、创新的东西才是好的，而朴素、实用的东西就是不好的一样。越来越流于表面，忽视了对本质的探究，舍本逐末。三是忽略了板书的重要性。以前一节课下来老师需要写很多的板书，确实是挺辛苦的，衣服上身上都是粉笔，学生擦黑板的时候经常会出现粉笔末乱飞的场景，多媒体的使用实现了教学的无尘话，这是科技进步带来的便利，但是现在又出现了另一种情况，随着多媒体的应用，很多老师一堂课下来，黑板上干干净净的，什么都没有留下。可是这种现象导致的结果就是孩子们的笔记也记得越来越少，在孩子们脑海中留下的痕迹也越来越浅
　　但是静下心来理智的思考一下，真的就是课件越美越好，课堂越热闹越好吗？我们不由的要思考：“究竟什么样的课才是好的课？”是热闹的课堂吗？是精美的课件吗？是对多媒体的熟练应用吗？热闹的课堂、精美的课件、多媒体的熟练应用，这些都只是组成一堂课的一些元素，不能就单独代表一节课的好坏，教育是与人打交道的，既然是与人打交道，那就要体现出以人为本的理念，如果透过现象看本质，一堂好的课堂是看学生接受知识的程度，看学生的上课体验是否好，孩子对知识的理解是否好，一节课首先是要立足于学生的，而其他的这些元素都是为了孩子们服务的。如果一节课上下来，又热闹课件又精美，老师多媒体用的也好，但是孩子们只是听了一个热闹，那这样的课再华丽也不能称为一节好课。
　　多媒体是一把双刃剑，有利也有弊，我们要做的就是发挥其有利的地方，为我们所用，而避免其有弊的地方。为了使多媒体更好的为课堂服务，我们可以采取以下措施：
　　一是破除对多媒体的依赖，要有自己独立思考的能力。
　　教学和其他的工作不一样，面对的是一个个鲜活的个体，师生之间不只是知识的传授，还有师生之间的互动、情感的交流，而不是冷冰冰的知识的罗列，否则在网上直接下载一个视频给学生们放，老师不是更省心吗。教师主导多媒体，在课堂中，以学生为主体。
　　不同的课堂对多媒体使用的要求是不一样的，并不是使用的多媒体种类越多就越好，有些课可能根本就用不到，那我们就进行大胆的取舍，不要认为没有多媒体的课堂就不是一节好课，只要能顺利、高效的完成目标，那也是一堂好课。在用到多媒体的时候，也不是课件张数越多、制作的越花哨越好的。需要用到多少张课件，设计成什么样子，就要根据具体的教学目标来定，要有实事求是的态度，有独立判断的能力，结合自己的实际，去大胆的取舍，制作符合自己课堂实际的课件，真正做到是我们在用多媒体，让多媒体去辅助我们更好的完成教学，而不是我们被多媒体牵着鼻子走。
　　二是对于每一堂课的目标要做到心中有数，围绕目标设计多媒体的应用，而不是一味的求新求异。
　　新颖、热闹的课不代表就是一堂好的课，很多情况是学生只顾着热闹，没有了静下心来思考的过程，一个热闹的课堂，不一定是一个高效的课堂。我们要时刻保持理智，回归教育的本质，围绕教学目标有选择的使用多媒体，并不是多媒体用的越花哨越好，就像所有的定律都有它的适用条件，离开了适用条件它就是不成立的一样，在对多媒体求新的追求上，也要实事求是，具体情况具体分析。绝对不能为了创新而创新，那样就脱离了教育的本质，脱离了实际情况。
　　三是提高对板书的重视程度。
　　由于多媒体的使用，很多教学内容都可以通过多媒体展示，但是这是否意味着课堂就不需要板书了呢？一节课下来黑板干干净净的，看似很潇洒，其实这是偷懒的行为，说明没有用心备课，不了解学情。多媒体的使用确实是带来了很多的便利，但是教学面对的是一群未成年的孩子，他们的接受能力、知识储备有其年龄特点，如果一节课只是跟着多媒体，在他们脑海中留下很浅的印象。而板书的过程或者说在黑板上板演的过程就像在孩子们的头脑中设置了一个知识锚，让理解更为深刻。当然根据课的不同，需要板书的内容不同、多少不同，但是至少本节课的标题，主要内容还是要通过板书展示给孩子们，这样在知识总结的时候，在孩子们的脑子里形成一个知识框架。
　　教育要始终坚持“以人为本”的理念，教育所展开的所有活动的出发点和落脚点始终是围绕学生进行的，是为学生的学习服务的，只有这样才能发挥出多媒体的真正作用，实现多媒体真正的服务于教育，真正的为教育所用。秉持匠人精神，不断打磨自己的本领，相信我们对于多媒体这一把好剑的使用会越来越得心应手。
　　参考文献：
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　　[2]“云课堂”教学模式-北京市顺义区北小营中心小学校“停课不停教”在线教学经验 [J].杨登明 杨玉松 张伟.教育.2020，（27）
　　[3]有效教学研究 [J].姚利民.华东师范大学
　　[4]课堂教学中规避多媒体不利因素干扰的对策[J].王建华.基础教育研究.2015（16）