【正文】  【摘 要】 音乐美育是指依托音乐的载体对学生进行审美相关教育，帮助学生建立审美感知，培养音乐素养。在实施小学音乐的美育教学过程中，教师应该创造音乐学习场景，提供音乐体验氛围，协助树立良好的道德观与价值观，同时，也要注重学生音准的训练，感知音乐的内在美，提高创造能力。
　　【关键词】 音乐；美育；教育

　　音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。在音乐教学实践中，学生们对音乐的强烈兴趣与爱好、为音乐作品的情感所感动 、在音乐活动中获得的充分满足和愉悦，这些对学生的身心健康和谐发展、全面素质的提高产生积极而深远的影响。为了让学生树立正确的审美观，我在教学中作了这样的尝试：
　　一、 深入钻研教材，挖掘教材的思想美和音乐美 
　　音乐审美就是认识和领会音乐作品的美。翻开小学音乐课本，可以看到所入 选的内容绝大多数音乐宝库中的优秀作品，这些作品充满着美的因素，主要表现在两个方面：思想美。首先从整体上把握作品的思想性。从小学音乐教材所表达的主题思想看，有歌颂党、歌颂祖国方面的：有表现对大自然，对生活热爱方面的；有对未来充满美好幢憬的等等。教师在备课时，首先要正确地把握作品的思 想性。然后根据作品的思想教育因素，选择教育点进行启发诱导。音乐的美表现 在节奏美、旋律美、音色美、和声美之中．这些美以强烈的力量沁入学生的心灵 深处，经过长期音乐美的熏陶，就会形成美好的情操和健康的审美观。所以审美教育还要充分呈现音乐作品的音乐美。首先，范唱是呈现音乐美的一种手段。范 唱的目的是运用歌曲艺术特征，以演唱使儿童获得美的体验。其次，伴奏也是呈现音乐美的一种手段，教师范唱、教唱、学生演唱都离不开伴奏，伴奏应忠实反 映作品的风格，准确地烘托音乐美 。
　　二、通过多媒体技术教学
　　多媒体技术是现在教学的重大突破，是教师教学的重要手段，一些无法用音乐语言表达的美育因子，可以通过信息技术展示。如同我们教给学生一首歌曲一样，学习曲目容易，但唱好就不易了。我们可以利用金典反复播放学生唱不好的环节，用技术展示音乐的美，体会动人的情感。
　　三、开展视唱能力练习、抒发音乐之美
　　开展音乐歌唱、演奏、歌舞练习，能够帮助小学生学习如何领悟音乐的情感，也学习如何将自己的情感释放出来，。在小学音乐教学中，教师应该注重学生视唱基础的练习，更好的深入理解音乐，感悟音乐的情感。一方面，针对小学生年纪小、基础弱的特点，教师可以结合游戏活动，训练学生掌握音乐节奏感，奠定今后开口唱歌、乐器练习、舞蹈动作的基础，例如，为了让学生感受到节奏的快慢轻重，时间长短，设置了小人游戏，当学生答对了音乐节奏时，电脑中的小人会以各种形式表达喜悦、开心的笑容；如果学生答错了音乐的节奏，小人则会表示出哭泣的表情。另一方面，进行音准训练，提高学生对于音高的感知。通过换气法、对着镜子练习口型等方法，掌握音高。同时，也要对学生进行乐谱的教学，尤其是学会阅读简单的五线谱，有利于学生今后跟着钢琴等乐器进行歌唱。例如，在学习《让我们荡起双桨》时，在教师反复播放音乐的过程中，学生建立了对该歌曲的初步感知，教师再指导学生用手指在空中比划手势，跟着乐谱打节拍，将这些节拍融入到歌曲中，经过几遍练习后，学生就能够自己对于乐谱唱出完整的歌曲了，整个教室中充斥著热情洋溢的“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”的歌声。
　　四、体验情感，实现审美目标  
　　音乐是听觉的艺术，在于音乐的一切实践活动都依赖于听觉，这是个前提；音乐是情感的艺术，表明情感体验才是实现音乐教育功能的主要通道和根本目的。《音乐课程标准》明确指出丰富学生的情感体验和培养学生的审美情趣是音乐教育最核心的目标。因此，音乐教学中我们必须强化情感体验，在情感体验中培养情感。  在情感的培养中，师生之间和谐的情感交流是优化审美功效的重要手段。艺术不容说教，美不能依靠灌输。教师和学生以音乐为媒介交流审美信息，并没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。教师应该首先把情感的纽带抛向学生，关注同学们的兴趣、态度和需要，促进他们的个性发展，能让他们在宽松、活跃的氛围中领会美、欣赏美，感受到审美的愉悦。  情感的培养还得注重学生的参与性。参与性是以活动为中心的一种体验，在教学活动中化“坐”为“动”，在“动”中求“学”充分发挥学生的主观能动性和积极性，进一步理解和巩固情感。可以说没有学生的主动参与，就没有成功的音乐教育。音乐教育的实质是情感教育，而这种教育的主体——学生，同样是具有良好情感基础的人。
　　因此，音乐教师要通过各种艺术手段营造出良好的音乐氛围，使学生在轻松的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到“塑”人的目的。 怎样做能达到这 目标呢？音乐教师对所有的学 ，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力比较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视 、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。队友音乐特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮 助他人的音乐学 习。