——浅谈如何在英语教学中培养小学生的创新能力

  创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语过程中及时把课文语言转化为自己的语言，通过孩子们的学习积极性。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
　　一、组织游戏活动，激发学生创新思维
　　英语游戏是小学生最喜爱的活动之一，他们的喜爱是由他们的心理、生理特点所决定的。游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。小学生喜欢在游戏过程中表现自己，他们在各种角色的扮演中发挥聪明的才智，他们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，并且获得了人类的知识。例如：让学生讲故事接龙，在此允许学生大胆想象，即使学生编出的故事结尾不合乎情理也没关系，只要他们能够流畅地表达就可以了。因为，想象是创新思维的重要组成部分，正如伟大的科学家爱因斯坦所言：想象力远比知识来得重要。在你一言、我一语的故事接龙中，同学们有时忘记了是在讲故事，只是让自己的思绪飞扬。所以，在英语活动课中运用故事接龙，可以很好地培养学生的想象力，激发他们的创新思维。
　　二、培养兴趣、启迪思维、多导善演、促进创新
　　孔子说过：“知之者不如好之者”、兴趣是学习的先导。教育学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”心理学家林德格伦指出：“学习成功的诸类因素中、兴趣占25%”由此可见，兴趣是学生学习成功与否的重要标志。作为教师、在创新教育前提下，应注重对学生学习兴趣的培养。在教学中每教一届新生、我最注重导言课、通过“1、why does middle-school have foreign language？ 2.Why do we study 3.What about English？ 4.How do you study English well？ ”等问题的讲解、使学生进一步明确英语学习的重要性和迫切性，消除畏惧感、胆怯心理、大胆开口、积极参与，从而培养他们从小树立远大理想、帮助他们在初学之时就形成浓厚的兴趣和强烈的动机、埋下创新的种子。
　　“话说三遍无人听、戏唱三遍无人看”“教无定法、学无止境”。教学方法尤为重要。学英语，要讲究方法，良好的方法是成功的一半。在日常教学中，教师应力求更新观念、不断改进教法、采用灵活多样、富有创新意义的教法、充分发挥教材优势、多启发、多引导学生动脑、动口、动手、多提问、多辨论。对有主见、创新的发言，及时肯定，并补充衡完善。如新课导入上多采用设疑式、讨论式、对话式、叙述式、改写式、扮演角色式、画图描述式等多种形式。紧紧抓住学生注意力、促使他们勤思善问；在单词教学中，尽量采用游戏法、循环法、串联法、扩展法、猜谜法、竞赛法等；情景对话中、采用创设情景法、直观教具法、师生对话法、简笔画、录音带、投影仪、光碟、阅读法、角色扮演法、游戏法、小测验、抢答法等多种形式培养学生积极参与、大胆尝试多向思维、求异创新的能力。让学生在不同的情景中，在民主和谐的环境中，受刺激、自觉不自觉地进人角色，去感触真情实境，去分析具体问题，寻求对策。除此之外，让学生大胆地自编、自导、自演情景对话，展示自我能力、强化自主活动的效果，加强创新能力的培养。
　　三、鼓励学生大胆质疑，在标新立异中创新
　　学生要学的知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的，而是开放式的。教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题。至于结论，并非老师一锤定音，要允许学生质疑。学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠“疑”来推动。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑的过程就是思考探索、发现问题的过程。
　　在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护他们创新的积极性。一方面，不要强行中断学生的思维过程，不能强迫他们顺从老师而改变自己的观点，以致使他们形成思维定式；另一方面，对于学生提出的见解，要给予肯定和鼓励，即使是一些幼稚的、不合事实的质疑，也要认真倾听，并积极加以启发、引导，绝不能对他们进行讽刺、挖苦。
　　实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。