【正文】  【摘 要】 艺术类大学生作为高校育人工作的重点难点，其社会主义核心价值观培育状况一直以来备受关注。培育工作既要满足我国思想政治教育的一般规律，还要结合该群体的特殊实际，更要坚持以习近平总书记为核心的党中央关于高等教育的方针政策。“三全育人”和“五育并举”作为新形势下党中央对于育人工作的新要求，其在艺术类大学生社会主义核心价值观培育方面的应用势在必行。文章系统梳理总结当前我国艺术类大学生的社会主义核心价值观培育状况，深入探讨“三全育人”协同“五育并举”新培养模式下艺术类大学生社会主义核心价值观培育方面的具体方法，以期为高校培养出勇于担当民族复兴大任的新时代艺术人才提供理论参考。
　　【关键词】 艺术类大学生；三全育人；五育并举；社会主义核心价值观

　　全国高校思想政治教育工作会议明确提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实施全程育人、全方位育人”。中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，进一步强调要注重学生德智体美劳全面培养，发展中国特色世界先进水平的优质教育。艺术类大学生作为新时代高校育人主体对象，国家推进艺术教育、普及全民审美、弘扬传统文化的主力军，其社会主义核心价值观培育状况对于国家发展和民族未来有着不可忽视的影响。艺术类大学生社会主义核心价值观的培育既具有思想政治教育的共通性，也存在教育引导的特殊要求。随着新时代的到来和新技术的出现，对于艺术类大学生社会主义核心价值观培育迎来更大挑战、提出更高要求，滞后的思想政治教育模式已经无法适应当代艺术类大学生的实际需要，更难于破解培育出社会主义核心价值观端正的时代新人的历史要求。探索将“三全育人”的总体要求与“五育并举”的具体实践有机统一，系统化整合，构建新思想政治教育协同培养模式，助力化解艺术类大学生社会主义核心价值观培育难题。
　　1、艺术类大学生社会主义核心价值观培育现状
　　艺术类大学生作为高校育人主体对象中一类独特的存在，其成长环境复杂、发展方向多样，加之后疫情时期的历史特殊性，极大地增加了该群体社会主义核心价值观培育的难度。研究发现，总体上该群体社会主义核心价值观培育和发展状况良好，但仍表现出过度追求独立自由、团队合作意识淡薄、个人利己主义感强、家国情怀显著缺失等系列性问题。深入剖析诱发该系列问题的根本原因，进一步挖掘社会主义核心价值观培育与“三全育人”和“五育并举”的内在联系，有助于合理制定未来的培育对策。
　　1.1 主观思想不成熟，教育引导不深入，加速艺术类大学生社会主义核心价值观认知滑坡
　　一方面，艺术类大学生主观思想多呈现不成熟特点，具体表现在：（一）“胡乱想”，艺术类大学生普遍追求所谓的“思想自由、精神解放、叛逆批判”，此种现象可以追溯到其初高中时期甚至更早。有时因专业学习需要在社会主义核心价值观培育的关键时期长期受到西方社会思潮影响，经常接触西方宗教思想、人性哲学、价值观念等熏染，导致其习惯性以“批判视角”思考国内外发展形势，过度肯定和追求西方的独立自由而否定中国传统文化和社会主义核心价值观念。（二）“不愿想”，艺术类大学生多属于思想懒惰型，长期处于自我压抑与追求自由的矛盾之中导致他们对待身边的人事物尤为懈怠。“随便吧、无所谓、都可以”成为他们“佛系认知”的核心，自身和家庭普遍忽视社会主义核心价值观养成的重要性。（三）“不会想”，艺术类大学生早就习惯了“被安排”，他们不去思考和追求价值观的原因是不懂得方法，虽然非常希望能够建立正确的价值观念，但求师无门。
　　另一方面，对于艺术类大学生思想政治教育引导浮于表面。艺术类院校多忽视艺术类大学生的思想政教育和社会主义核心价值观养成，有的院校只重视大学一年级学生的核心价值观培育，忽视了思政教育的持久性和连续性。还有的艺术类院校不注重思政教育环境建设，单纯依靠思政理论课开展“形式教育”，忽视学生们的情感需求，导致学生们的社会主义核心价值观培育零散割裂。高校辅导员、公专课教师经常为该学生群体戴上“钉子户”的帽子，对于他们的教育引导方式多停留在“批评教育，再批评再教育”的初级阶段，未能正确疏导他们胡思乱想之洪，无法从根本上解帮助他们正确认识中国特色社会主义制度和建立社会主义核心价值观。随着新形势下大学生思想政治教育工作难度加大，部分辅导员因无法快速应对育人工作模式的日益变化而转岗离职，高校辅导员队伍的大量流动和过度年轻化导致其专业化程度大幅降低、思想政治教育能力缺少稳定性，对于艺术类大学生社会主义核心价值观的错误认知纠正不得法，引导难深入。而艺术类专业课教师普遍缺乏“大思政”意识，仅专注于教授与专业相关的知识技能，忽视学生社会主义核心价值观的培育。
　　1.2 文化素养底子薄，自主学习能力差，抬高艺术类大学生社会主义核心价值观培育壁垒
　　艺术类大学生早在初高中时期就已形成对于文化课和艺术专业课根深蒂固的错误认知，一味的追求艺术专业的进步和提升，极大地忽略了文化课的学习和基本自主学习能力的养成。进入大学后，现实的“大熔炉”与理想的“象牙塔”落差巨大，加剧他们校园自信心缺失，当初的理想大厦瞬间崩塌，丧失目标，迷失自我，学习各种“跟不上”。部分艺术类学生临近毕业期仍存在考试未通过科目，本该用更多时间养成正确价值观的年纪却因为疲于应付各类课业负担而忽视了价值观培养。底子薄、能力差，不断抬高了艺术类大学生社会主义核心价值观的培育壁垒，艺术类大学生对于社会主义核心价值观的认知呈“急转弯”式，只知其词，不解其意。
　　1.3 社会认可程度低，潜在生存压力大，催生艺术类大学生社会主义核心价值观养成矛盾
　　目前，社会整体对于艺术类大学生的普遍认可度不高，艺术类大学生对于毕业后的多重就业压力和发展瓶颈表现出极大的不安、迷茫和困惑。有的想参加中小学事业单位招考从事与艺术教育相关的基础性教育工作；有的立志考研，继续深造，延缓就业，缓冲就业压力；还有的想与企业公司签约，为了取得丰厚的薪水和诱人的待遇甚至转行放弃原有专业；又或者想参加地方公务员考试，到基层从事服务性工作。在就业择业过程中除了职业本身所存在的要求瓶颈外，社会认可压力也进一步激化了艺术类大学生的社会主义核心价值观认知矛盾，求权求钱思想风靡，匠人匠心认知缺失。
　　2、“三全+五育”协同培养视域下的解决对策
　　社会主义核心价值观培育应贯穿于个体成长的整个过程，包括高校辅导员在内的教育引导者在遵循教育一般规律的基础上，要做到因事而化，因时而进，因势而新。充分把握“三全育人“系统化特点和全面整体育人新要求，积极协同“五育并举”，新时代育人具体方法和实施路径。
　　2.1 三全育人+以德育人，树立正知正解，夯实艺术类大学生社会主义核心价值观基础
　　艺术类大学生肩负着中华传统文化复兴与传承的重要历史使命，培养一批有本领、敢担当的新时代艺术人才对于民族复兴、国家发展和社会进步都将产生深渊影响，功在当代，利在千秋。德才兼备的新时代艺术人才其先导是“德”，唯有具备高尚品德方能正确驾驭自身艺术素养、合理发挥自身艺术专长，将艺术实践与民族命运、家国情怀精准有机结合。
　　“以德育人”是一项长期系统性工作，协同“三全育人”，以“全员、全过程、全方位”为育人的总抓手，将德育教育放在首位，明确育人根本目标，把握正确的中国特色社会主义育人方向，是当前及未来教育发展的必然之需。立足“四个服务”，坚持中国共产党的全面领导，坚持社会主义办大学，全面贯彻党的教育方针，紧密联系艺术类大学生的思想需求实际。深入推进艺术类大学生社会主义核心价值观培育工作与落实党的教育方针相融合、与校院事业发展相融合，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合。以德育培养作为“五育并举”过程的总核心，真正把各项工作的目标和重点落实在艺术类大学生社会主义核心价值观培育的各个环节上，确保学校始终成为培养担当民族复兴大任时代新人的坚强阵地，确保新时代艺术类大学生的社会主义核心价值观基础夯实打牢。
　　进一步优化“三全育人”协同“以德育人”的外在环境。强化校园德育的基础设施建设，增强艺术类大学生校园德育氛围；完善以德为先的制度环境，始终坚持人本思想、育德先行；抓牢品德教育的文化环境，持续推动优秀传统文化的宣传、充分发挥社会主义核心价值观的主流引领作用；调动全面德育的社会积极性，提升全社会对于艺术类大学生品德教育的重视程度。强化心理疏导在“以德育人”中的作用，通过了解艺术类大学生心理现状掌握其德育状况，消除其成长过程中心理障碍和危机，实现育心育德统一，三全、德育并进。
　　2.2 三全育人+以智育人，增强专业自信，深入发挥专业教育在培育过程中的重要作用
　　在艺术类大学生的性格养成中具有较强的自身专业特性，其社会主义核心价值观培育的重点、难点和创新之处在于灵活地将育人与育智有机统一。
　　一方面要坚持用好课堂教学主阵地，不断创新思政教学方法。全体教师要时时关注党的动态，在课堂教学中融入党的新理论、新思想，提高课程时代性；教学内容更大程度地从艺术类大学生社会主义核心价值观培育的需求实际出发。实践教学要坚持启发与灌输并用，思政课教师要找到两者的契合点，平衡两种教学方法，增强思政课的有效性，专业课教师要积极探索艺术类大学生更易接受的“专业思政”新路径，大胆尝试新鲜技术所带来的思政教育高效性。立足于教育教学实际，深入挖掘艺术类学生的强大专业优势，借助继承和弘扬中华优秀传统文化，寓价值观引导于知识传授和综合实践，完善“课程+专业+学科”三位一体的“课程思政”教育模式，发挥专业课教师育人重要作用，将育人成效纳入课程评价体系。坚持思政课程与课程思政相统一，深刻把握课程育人立体化模式的共通点，深入探索各门艺术专业课程中蕴含的思想政治教育元素，紧密结合人才培养目标和毕业要求，创新推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，使各类艺术专业课程与思想政治理论课同向同行，实现知识传播与价值引领、育智与育德的相统一。充分发挥马克思主义学院的理论强项，以思想政治理论课为核心，专业课程、通识课程、实践课程为支撑，“三全育人”协同“以智育人”为方法论，构建“一心，一法，三支点”课程育人立体化结构。
　　另一面要重视增强隐性课程建设的重要性，隐性课程主要突出社会主义核心价值观培育的核心思想。校园文化以正确的思想为主线开展，其建设要符合党的教育政策。加强校风、校纪建设，良好的校风校纪对艺术类大学生的日常生活及正确社会主义核心价值观的养成具深渊影响。通过制定规范合理的校规校纪，推动艺术类大学生品德修养的形成。尊重“校史”传播，加强“校史”文化及校园精神在艺术类大学生中的传播，让他们在了解学校办学特色和办学宗旨的同时，感受到良好校风的熏陶，潜移默化地实现情感教育。
　　2.3 三全育人+以体育人，强化综合实力，不断提高艺术类大学生对强健体魄的认识程度
　　“三全育人”协同“以体育人”，不只带领艺术类大学生走出寝室，走下网络，走向操场，更要逐渐培养其“热爱运动，全员运动”的良好体育热情。
　　守正创新相补充，各高校要充分继承原有思想政治工作优良传统，不断探索创新“以体育人”的新途径和新办法。把“以体育人”工作模式和理念的改革创新作为源动力，坚持理论创新和实践探索良性循环，高效整合“以体育人”教育引导资源，优化“以体育人”课程内容供给、改进教育方法、创新教学载体，推进艺术类大学生社会主义核心价值观培育与体育教育相融合、与学生强健体魄的现实需求相融合，推动“以体育人”工作方式由“单一面”向“多维度”转变，将内隐与外显相结合，挖掘校园内部隐藏的“以体育人”资源，充分利用新媒体教学模式，实现“三全育人”协同“以体育人”的线上线下有机融合，使“以体育人”工作充满活力和创造力。
　　2.4 三全育人+以美育人，完善人格培养，积极引导艺术类大学生健康快乐地成长成才
　　艺术类大学生对于“美”具有更为强烈、更加独特的追求，充分抓住“三全育人”协同“以美育人”的关键点，积极引导艺术类大学生塑造完善人格，“美育培心”相统一，更有利于培育健全心智，积极面对人生，促进健康成长的新时代艺术人才。
　　以美育人，心里先行。对于艺术类大学生的美育教育不能机械地停留在美术教育层面，加强对于该群体的人文关怀、心理疏导和审美培养，正确认识利义群己、成败得失，全面提升其心理健康素质。鉴于艺术创作的偶发性和压抑性，高校思政工作者要深入了解每一位艺术类学生的心理诉求，多关注、多关心、多关怀，逐一建立心理健康档案，定期回访追踪，将思想教育、价值观培育与解决他们的学习生活实际难题相结合。尊重并保护每一位学生的隐私，建立线上心理服务平台，丰富心理课堂教学形式，构建心理健康教育课程群，完善心理健康教育教学体系，将心理健康教育课程打造成师生公认好课，确保心理健康知识教育全员、全过程、全方位覆盖。引导学生理性平和、积极向上的健康心态，准确识别、及时发现重点关注学生个体，进一步完善“闭环式”学生安全信息报送系统，健全校、院、班、舍“四级全员预警”防控体系，完善普测—建档—复查—干预—转介“五步全过程介入”工作机制，建设学校-学院-医院-家长-社会“五方全方位帮扶”协同参与的学生心理危机干预救助体系。培育建设“高校心理健康教育示范中心”，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障一体化的心理健康，以美育人新格局，推动课程育人、咨询助人、朋辈暖人、活动悦人等措施落地实施。
　　发挥艺术类学科专业优势，举办兼具学校办学特色和独特心理育人风格的校园文化经典活动，引导高雅艺术、非遗文化、民族民间优秀文化走入校园、走近师生，进一步提升艺术类大学生文化品位和美学鉴赏能力。加强二级学院文化建设，以院系文化、专业文化、班级文化、寝室文化等为切入点，发挥艺术类大学生在校园文化中的主观能动意识，培育集体主义精神和团队协同意识。选树一批学习励志、实践奉献、诚信友善、创新创业、志愿服务等方面的师生先进典型，强化舆论宣传。打造好艺术类大学生切身感受、实际参与、影响广泛、意义深远的经典校园文化品牌，发挥校园文化引领作用。
　　2.5 三全育人+以劳育人，明确奋斗目标，协同推动艺术类大学生社会主义核心价值观问题破题
　　艺术类大学生的未来发展和前途方向是社会主义核心价值观培育成果评价的重要标准，充分认清艺术类大学生社会主义核心价值观培育过程中“三全育人”协同“以劳育人”的重点、难点和发力点。将引导学生树立正确社会主义核心价值观的工作融合到劳动教育中，全过程、全方位夯实价值观基础。重视职业规划与就业创业指导在艺术类大学生成长成才中的作用，对于艺术类大学生普遍缺乏明确的自我认知和就业方向的现象要采取“一帮一，点对点”的帮扶对策。尽早、尽快、尽全面地了解学生的就业想法，没想法的逐渐引导，有想法的把关端正。加强对全体学生的远大理想教育、安全意识教育、校规校纪教育和学业发展规划、职业生涯规划、人生方向规划教育。引导学生树立正确的价值观念，准确识别就业过程中的“糖衣炮弹”，积累素养、锤炼本领、提升能力。引导学生扎根人民群众，积极参与创新，实现知行合一。
　　探索课堂与社会协同化劳动教育模式，推动思想政治理论课实践教学、专业课实践教学、社会实践活动、创新专业教育、志愿服务、军事训练等与以劳育人有机融合。加强基础、重视实践、促进创新、提高素质，加快构建“以劳育人”教学体系，强化贯穿四年教学全过程的专业技能、基本素质的训练，提高实践动手能力。开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题社会实践，引导学生在劳动教育中强化对国家的忠诚、对社会的责任、对人民的感情。推进实施“大学生创新创业训练计划”，构建全方位、分层次、多形式具有本校特色的创新创业教育体系，充分激活艺术类大学生创新创业群体，创新创业文化氛围更加浓厚。大力开展志愿服务活动，培育品牌志愿服务队，构建志愿服务长效机制框架，完善志愿服务评价机制，实现志愿服务制度化、常态化。加强对社会实践项目组织管理、遴选培育、成果转化和评奖评优制度建立、精品项目支持政策出台，提高社会实践科学化水平。因地制宜组织开展校园劳动、校外劳动等形式多样，内容立体的劳动教育，引导学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动。
　　结语
　　步入新时代，当今世界对于高等学校艺术人才培养提出更高要求，迎来更大挑战。中国高校既要勇于改革创新迎难而上，更要始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想、坚持中国大地办大学、坚持结合当前国内艺术类大学生社会主义核心价值观培育需要，不断更新教育培养模式，服务于学生成长发展和时代发展的需要。
　　艺术类大学生社会主义核心价值观培育总体取得较好的成绩，但距离培养出担当民族复兴国家富强历史重任、无愧于时代和人民的新时代艺术人才还有很大差距。由于该群体的特殊性其社会主义核心价值观培育工作呈现多种因素影响的复杂性，问题多、难度大是艺术类大学生价值观培育的实际现状。在处理艺术类大学生社会主义核心价值观培育问题时应首先厘清各问题间的内外关系，分清主要矛盾和次要矛盾，结合该群体的实际表象，望闻问切，深挖矛盾根源。在寻找解决方法时应注意系统性和完整性，“三全育人”协同“五育并举”使育人工作由内至外、从上到下形成育人整体化合力，对症下药，抓住焦点问题解决次生问题，不断夯实艺术类大学生社会主义核心价值观基础，既注重理论的深入挖掘又增强育人的实践性，是高校思想政治工作开展的重要模式。但高校的“三全育人”和“五育并举”工作具有长期性要求和艰巨性特点，艺术类大学生的社会主义核心价值观培育也绝非一蹴而就，“三全+五育”协同视域下的培养模式还有很多细节性、可操作性和可持续性的问题有待进一步的研究论证。
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　　作者简介：屈怀东（1993—），男，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向：艺术类大学生思想政治教育。