【正文】  中学阶段是培养学生学科素养、帮助学生养成良好学习习惯的重要时期，这一时期学生在认知能力上的快速发展也是教师加以引导的关键时期，尤其在语文教学中，阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，也是培养语文学科素养的重要途径。随着近几年来新课改工作的推进，对语文素养的培养也逐渐成为中学语文教学重点关注的问题，而语文素养包括对语文知识的运用能力以及思想情感、语言积累、审美情趣等各个方面的培养，提高学生的语文素养不仅对提高学生的语文成绩能够带来直观影响，对学生的成长发展也有深远的意义。由此我结合对相关书籍的研读以及自身教学经验，谈一谈在阅读教学中培养语文素养的几点思考：
　　一、语文素养的培养应该以人为本
　　在新课改中明确提出教学应该以学生为主，在教学活动中应该给予学生足够的主体地位，教师在开展教学活动时也要立足于学生的终身发展，从学生的实际需求为出发点，以学生的成功为落脚点，从而展开多种多样适合不同学生的教学方式。其简而言之就是教学应该因材施教，这一点对于中学阶段的学生而言尤其重要，在发展心理学中曾提到，中学阶段的学生逐渐步入青春期，这一时期，学生在生理和心理方面的快速发展会给学生的思想带来巨大波动，这种心理上的波动也会进一步影响教学质量，因此，教师在开展阅读教学活动时要做好对学生的调研，根据每节课的教学要求和学生的实际需求预设阅读目标，同时在阅读过程中，每篇文章都会有它的重点和难点，而在对重难点进行攻克时，选择适合学生的教学方法和手段是极其重要的，并且由于个体都以动态化的形式呈现，因此，在具体环节的推进中，可能会出现很多不同的情况，教师要在课前对所有可能出现的情况做好充分的准备，以此确保阅读教学节奏始终掌握在自己手中。另外，在阅读教学中，教师用来开展阅读活动的文章往往都是以文学作品的形式出现，而文学作品和课文并不等同，对于中学阶段的学生而言两者的概念更不能混淆，正如《走向语文素养的阅读教学》一书中所提到的，要把“文学作品”转化为“课文”才能有效推进阅读教学活动。
　　二、兴趣是阅读教学活动的开展基础
　　兴趣作为学生开展学习活动时的最大动力，在阅读教学中学生对文章是否有足够的阅读兴趣是影响阅读质量的关键，并且学生只有对文章保持较高的兴趣，才会在阅读过程中主动对文章内容进行深入挖掘，从而实现在语文素养上的提升，因此在阅读教学中，教师要想方设法激发学生对文章的阅读兴趣。而创建教学情境作为激发学生对课堂参与积极性和阅读热情的重要方法，在开展阅读活动前，教师首先通过创设和文章主题相关的教学情境，将阅读内容以更加立体的形式展现在学生面前，从而激发学生对文章的阅读兴趣，并且教学情境的创建也有利于烘托课堂气氛，为学生进一步深挖文章内涵奠定基础。例如在阅读《背影》一文时，本文主要讲解了作者朱自清的父亲在车站为自己送别的故事，文章通过细腻的描写把父亲的神态和动作活灵活现地展现在学生面前。而学生在日常生活中也势必要经历很多次与父母离别的场景，教师可以从这里为切入点，首先引导学生回忆父母在送别自己的时候都是什么样的场景，而本文中对送别场景的描述又和自己的亲身经历有几分相似，由此引发学生对文章细节以及文字背后情感的挖掘。同时，教师还可以节选文中的一些经典句子，通过逐字逐词的分析，带领学生品味和欣赏文章的意境，通过对人物动作的细节描写想象角色的活动场景，同时也通过赏析让学生领会到对人物和场景描写时的写作手法，从而拓展学生的语文视野，提高语文素养。
　　三、良好的阅读习惯是语文素养的重要目标
　　正如前文所述，在中学阶段帮助学生养成良好的学习习惯是重中之重，尤其对于阅读教学而言，要想实现学生在阅读能力上的提升以及在语文素养上的锻炼，加大阅读量是极其重要的，而阅读作为一个耗时较长的教学活动，仅仅依靠课堂时间督促学生进行文章阅读是远远不够的，因此，帮助学生养成良好的阅读习惯，以实现学生在课外也积极阅读的教学目标，对于培养学生的语文素养具有重要意义。首先，教师要把阅读活动系统化，即通过传授给学生完整的阅读方法帮助学生养成系统化的阅读习惯，在对文章的阅读中，第一是要紧扣重点词句，学生要能够准确抓住文章中表达情感的词句，体会词语和句子以及语调对含义表达带来的影响，通过开展小组讨论的形式促使学生之间在思维上进行碰撞交流，从而加深对词句的理解，同时也要引导学生尝试联系自己的实际生活进行锻炼，其次，对于文章整体在段落上的分配，教师可以带领学生对文章从整体上进行分析整理，领会文章布局的精妙，从而领会每一种写作形式常用的布局手法，再将整理出的布局方法运用到实践写作中，使得自己的语文素养逐步提升。以此帮助学生梳理出系统化的阅读流程后，学生对于文章的阅读分析就会有更加清晰的方案，从而在课外自主进行文章阅读时也能够实现深度阅读，提高自己的阅读质量，避免做无用功。
　　四、积累总结是培养语文素养的重要途径
　　在中学语文教学中，阅读和写作作为一对孪生兄弟，学生在阅读能力上的提升势必也会在写作质量上有所体现，因此，在中学语文教学中，阅读和写作往往是相辅相成的两部分，但是在对中学生的调查中却发现，很多学生普遍对紫写作存在畏惧感，具体表现为对于写作无从下手或者写出的文章内容空洞，缺乏真实的情感，这些问题的根本原因都是学生在语言积累上的匮乏，因此，在阅读教学中监督学生做好背诵积累也是培养语文素养的有效途径。在阅读过程中遇到一些精美的语句，教师要督促学生及时记录下来，并在日后的写作练习中及时加以应用，从而加速学生在理论知识向实践能力上的转化，同时，教师还要积极鼓励学生在阅读积累中把目光由课堂扩展到课外，通过大量的阅读增加自己的积累量，并定期开展读书交流会来检查学生的阅读情况，长此以往学生的文学视野不仅会得到拓展，语文素养也能够得到有效锻炼。
　　总之，在阅读教学中，我们要重视语文素养的渗透，积极探索语文素养在阅读教学中的实现方式，通过贯彻以人为本的教学理念，激发学生对阅读教学的兴趣，帮助学生树立科学、高效的阅读习惯和方法，并及时进行积累总结，以此深化阅读活动，实现在阅读质量上的提升，并借助阅读活动的开展促使学生实现语文素养的提升。