【正文】  小学是作文教学的起步阶段，对于大多数语文教师来说，可谓尽心尽力：课前，能悉心引导学生搜集素材；课上，能耐心指导学生写作技法；课后，能精心批改学生的习作。尽管如此，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情悄然呈萎缩之势，写作的内容与自己的生活渐行渐远。马斯洛曾说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下，即兴创作一支歌，一首诗，一段舞蹈，一幅画，一个剧本，一个游戏。”如此富有创造力的心灵，面对老师给出的习作题，为何举笔维艰，行文枯涩？我认为只有彻底解放了学生，解除了学生习作的种种心理束缚，根据自己的认识、感受，自由地表达，才能出现“有创意的表达”。
　　一、生成观察资源，培养观察能力 
　　综合实践活动是语文新课标中首度提出的新型课程，具有鲜明的活动性，该课程强调学生的亲身经历，要求学生在活动中动手、观察、体验、思考，从而发现和解决问题，认识和感受生活，发展实践和创新能力。在综合实践活动的实施过程中，学生置身于丰富而精彩的现实情境中，置身于观察资源的海洋，教师及时地提醒和鼓励学生留心观察，获得丰富地体验，从而养成良好的观察习惯，提高观察水平。 
　　比如开展“春天的发现”综合实践活动，带领学生走进春天，了解春天，描绘春天，赞美春天，以此感受春天的美好，领略大自然的美丽与神奇，并激发学生观察大自然的兴趣。活动前，让学生收集相关的资料，如描写春的文章、古诗、歌谣，春天与动植物及人们的关系等知识，通过小组合作交流，让学生“知”春。
　　活动中，首先以“我知道的春天”为题让学生用自己的语言来描述春天。然后组织学生春游，到郊外“赏”春，在春天里赏花、放风筝等，让学生感受春天的气息，感受深的景色可以拍照留念。在这个过程中，学生应做生活的有心人，善于发现春天里各种植物的生长变化，花儿的颜色、姿态，小动物的活动等，而且要掌握基本的观察方法，学会多种角度观察对象，细致把握客观事物的特征。同时边观察边揣摩，及时把观察的结果用语言表达出来，养成写观察日记的良好习惯。只有在活动中不断训练观察能力，在活动中充分展示观察的才能，才能确保活动收到好的效果。这种观察能力的培养同时又是作文教学的重要任务之一。
　　二、丰富生活经历，丰盈写作素材 
　　1.在生活中感悟
　　“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这体现了积累语言材料的重要。不积累，就腹中空空，也不能下笔自如了。实践证明，多读多背，多看、多写是聋生学习语言文字的基本手段。多读一些课外书，大量的阅读，能丰富学生的语言，广泛自如的学习不同的内容和表达方式，开阔聋生知识面，不断提高语文实践的效率与质量。书读得越多，学生写作也就越轻松了。学生“作文难”这一现象的存在，其原因是多方面的，但其中很重要的原因之一是缺乏生活积累。“作文的外延与生活的外延相同”，其实，每个学生都有丰富多彩的生活，如果让同学们学会从生活中撷取、积累写作素材，并运用于作文实践，作文自然就不难了。“生活处处皆文章”，留心生活，一件件极其平凡的小事就会鲜活起来，一幅幅极其普通的画面会生动起来。在平时的作文教学中，我们要把孩子的目光引领到生活当中去，培养他们热爱生活，关注生活的情趣，让他们的心灵在生活中自由地徜佯，尽情地放飞。
　　耳聋学生接收语言信息的渠道很狭窄，除了阅读，多背多默写是帮助聋生积累知识的另一个行之有效的好方法。背诵能丰富人的知识储备，因此对于好的句子、文章不仅要求聋生反复读，更要求在理解的基础上背诵、默写，积累写作素材。
　　2.在实践中发现
　　苏联伟大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们看出并且通过体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。在这种思维上取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的。孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”在平时的学校和家庭生活中，我就有意识地引导孩子们留心观察周围事物。例如，在学校写同学与老师的交往；跟爸爸妈妈去菜场买菜；在集市上看人怎么做买卖，怎么讨价还价；星期天出门游玩或逛书店等。同时，还可以组织一些丰富多彩的活动，在活动中，儿童的精神是愉悦的，思维是敏捷的，记忆是最牢的，写起作文来也就变得轻松了。
　　通过这些活动，告诉孩子们：生活中有好多是我们还未曾知道的东西，只要我们拥有一颗善于发现的心，就会发现它们，了解它们，我们用笔把这个发现写下来。
　　三、指导学生写好“两记”，奠定良好语言基础
　　我们要让学生懂得文章可以表现生活，再现生活。所以知道学生写好“两记”就是一个好办法。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。我们让学生学会观察生活，体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存入自己的题材库，防止“材料用时方恨少”。 
　　因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，看着自己的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
　　读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
　　综上所述，综合实践活动是新课程的一道美丽风景线，它让孩子们养成了留心观察的好习惯，学会了甄别和筛选材料，陶冶了情操，培养了审美能力，激发了学生说话的欲望，让孩子拥有了最真实的情感体验，并教会学生如何自主地参与评价。综合实践活动的开展与利用为我们开辟了一个作文教学新天地！