【正文】  在当前的初中语文教学过程中，很多教师进行小说阅读教学仅仅停留在注重学生的应试能力培养层面，并未充分重视培养学生在小说阅读课堂学习中的积极性，导致学生在小说阅读教学中只是被动地接受相关知识，这就降低了小说阅读教学的真实性和有效性。
　　一、小说阅读情境教学的价值意蕴
　　（一）情境教学的内涵
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到体现的教学方法。
　　（二）小说阅读情境教学的重要性
　　小说中的环境描写、人物塑造、情节建构，因为生活的铺垫而真实，同时也因为想象的丰富而生动。课堂上语文老师的言谈举止、多媒体技术的适时渲染、学生活动化的情境再现都会让整个课堂以一种浸润的方式带给学生美的享受和启发。具体到小说阅读教学，情境教学法可以通过情境创设激发学生阅读兴趣，真实走进文本直面小说；引领学生感知内容，梳理情节真实解读小说；助力学生理解形象，把握性格真实品味小说；带动学生思考主旨，理解主题真实领悟小说。
　　二、目前初中语文小说阅读教学中存在的问题
　　目前，初中语文小说阅读教学中的问题，主要表现为教师对小说阅读教学的重视程度不够和阅读教学形式单一化。
　　（一）教师重视不足
　　小说阅读教学是初中语文阅读教学的重要组成部分，但一些教师对小说阅读教学的重要性认识不足。第一，一些教师从应试角度看待小说阅读教学，认为考试中主要考查学生对散文或议论文写作的理解，涉及小说的考查也不过是关于形象环境分析、语言文字理解、思想主旨归纳，所以不重要。因此在日常课堂教学中，教师多采取“通读全文，掌握情节，把握梗概，分析形象，解说主旨”的教学方式，导致学生阅读浅表化，教师讲解散漫化，文本阅读粗浅华，理解训练框架化等问题。究其原因是忽视了小说阅读在语文学习和学生能力培养上的重要作用，没有意识到培养学生文学素养和作品鉴赏能力在核心素养中的重要作用。第二，一些教师只从自己理解的角度对文本进行分析讲解，要求学生对重点内容（答题框架）进行记忆，在教学时不关注学生学习的主体性、思考的独立性和作品的文学性，不能引导学生进行发散性思维，忽视了从学生的认知角度和思维水平去思考与讨论小说的魅力和作品的内涵，致使教学手段粗浅，教学方法简单，教学结果浅薄。
　　（二）教学形式单一
　　由于应试环境等因素影响，教师在小说阅读教学过程中更关注的是教学效率和知识的转化率，忽略了学生对作品的理解与鉴赏，教学形式比较单一并且枯燥，致使学生逐渐丧失了学习小说的兴趣。其一，一些语文教师缺乏对生活的积累，如涉及农村题材的小说，教师自身就无法深入体会，当然更不能以情境创设的方式给学生传递足够的情感价值。另外一些教师因为缺乏实际教学经验，很难准确把握小说阅读教学的重点，容易出现模板化的课堂教学倾向，导致师生、生生之间缺乏良性互动，课堂中学生的主体性缺乏有效培养。其二，一些教师不能灵活运用现代信息技术，不能适时使用音频、视频等多媒体教学手段弥补自身不足，不能让学生在灵动的教学活动中加深对小说情节的理解，课堂枯燥乏味，学生兴趣渐失。
　　三、初中语文小说阅读情境教学策略
　　（一）教材解构开放化
　　教材是教学的根本，阅读教材、把握教材、理解教材、使用教材是教师抓好小说阅读教学的基础。会读、善读、乐读的教师在讲授小说时一定会令学生兴趣盎然，不仅能表现自身深厚的文学功底，更能引导学生体会小说的文学价值。所以教师提高自身的阅读意识，加强自我阅读修养，对提升教学水平有着很大的促进作用。教材是根本，教参是教师授课的最高级参考资料，为小说阅读教学提供了最佳的范文和指导，但教师应当明白，范本只是示例，教参只起方向引领作用，作为教师不能固化或束缚自己的思想，应该充分汲取教材、教参的营养，借助相关参考资料，在资料帮助下预设，在实际教学中生成，在经验积累上重建，使小说阅读教学更丰厚、更广泛、更生动、更有趣。
　　（二）问题提出生本化
　　问题导向是小说阅读教学的重要路径。提出问题和解决问题是师生互动的主要过程，环环相扣的问题出现在课堂中，不仅能引导学生理解课本知识，而且能让他们通过思考拥有解决实际问题的能力。在以简单的案例分析帮助学生深化课本知识的同时，通过问题设置调动学生的思维和想象，由此及彼，广泛拓展，就能提升学生阅读小说的能力，提高小说阅读教学的品质。
　　（三）兴趣培养浸润化
　　小说阅读情境教学法通过阅读小说内容情节，品味小说语言风格，探究小说情感主旨，结合学生生活实际，创设真实生动情境，带领学生浸润到一个区别于个人阅读和感悟的阅读环境中，从而起到凝聚学生注意力，引爆学生思想情感，使小说阅读变得轻松愉快的作用。当下部分初中生沉迷于网络小说不能自拔，粗俗滥造的文字堆积不但耽误了学习时间，而且严重降低了学生的审美情趣，长此以往，学生对真善美的感悟会严重缺失，非常不利于他们的健康成长。切实改变这种局面，作为语文教师具有不可推卸的责任。在日常小说阅读教学中，教师可以通过深入研究小说阅读教学的方法目的，创新教学模式，以情境带动学生开展小说阅读，让学生在情境氛围的浸润下激发阅读兴趣，改变不良阅读习惯。
　　（四）教学情境生活化
　　小说基于生活而高于生活。立足新课程改革和培养学生核心素养，在小说阅读教学中，教师要充分利用学生生活经验激发学生的阅读情感，让学生置身于生活化的情境中，成为文本中的“主角”，这样才能够增强学生对课文的理解、对情节的把握。因此，在教学中，教师根据相关的课文内容，创设生活化的情境，让学生密切联系自己的生活，体会作者在文中提及的感受，身临其境，形同己出。这样，学生就可以根据自己的既有认知理解作者的感受，从而提升自己的理解能力。
　　综上所述，对初中生进行小说情景教学可以帮助学生对整个故事情节的理解，并且可以在学习中加强学生对所学内容的记忆强度，总之，对学生进行情景教学是非常有必要的。