【正文】  【摘 要】 在新课程改革全面深化的背景下，要求高中政治教师必须要立足于学生的生活经验，关注学生未来发展需求，构建起学科知识与生活现象相结合的课程模块。对于学校教育来说，培养全面发展的学生是教育目的，也是培养目标，教育教学是对学生进行德智体美劳多方面引导和培育的重要过程。而德育立于统帅和灵魂的地位，与智育这一教育前提和支持一并归为教育的首出角色，对于学生素养的培养起着极其关键的作用。
　　【关键词】 政治课堂；结合生活；策略探讨

　　生活化的教学形式，能够在以课堂为载体的基础上，让学生的实际生活感悟融于教学内容当中，加强学生将情感和知识结合在一起的能力。将课堂上所学习的知识有效地运用到生活中，从而引导学生树立正确的社会观，因此将高中政治课生活化具有一定的重要意义。将生活和学习内容有机融合在一起，提升学生们参与教学活动的欲望，让学生更容易从教学活动中体会到乐趣，进而能从教学活动中汲取到更多的知识，让学生真正爱上学习。因此应在思想政治教学中更深入地开展生活化教学。
　　1、高中政治课堂教学的现状分析
　　受到大环境的影响，高中政治教师在课堂教学中，关注更多的是学生的学习成绩，以高考为指挥棒是众多高中教师的教学方向，这种教学模式下，忽略了学生的学习能动性，更忽视了学生的个人感受，把学生放在一个被动的局面之中。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。因此，高中政治教师要关注学生的思维能力培养，尊重学生的个性化品质发展，通过多种形式激活学生的思维，让学生参与到学习中来，针对一些具体的事例发表自己的看法，结合政治知识进行具体的阐述，从而扩展学生的思维。
　　2、高中政治生活化教学策略
　　2.1 教学理念的更新。作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建高中政治生活化课堂，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受生活化教学的教育理念。教师实行生活化教学方式，并不是说就全面肯定生活，否认教师对理论化知识的讲解，相反是要将生活化和传统理论教学相结合，共同促进高中政治课堂的高效化。例如：在高中政治《神奇的货币》中，就可以联系学生日常生活中常见的货币进行讲解，还可以衍生到生活中的货币汇率、通货膨胀等常见问题上。不仅让学生学习了基本的经济学知识，还能够让学生感受到政治与生活息息相关。
　　2.2 以生活化教学为目的优化课堂教学。教师首先要全面提高自身的教学设计水平，增强学生在课堂教学中的体验。教师要根据学生的认知能力，分析学生在学情方面的发展情况，以此为依据为学生进行更加透彻深入的教学设计。例如，在关于商品和商品经济的教学中，教师首先要让学生明确本节课的教学重点是什么，然后，以学生的生活经历为基础创设情境。如小明的妈妈去买水果，她发现一公斤西瓜需要三元钱，这就说明三元钱是一公斤西瓜的货币表现。教师在为学生讲解完事例之后就组织学生进行讨论，引导学生进行更深入的理解。教师引入生活实例进行政治概念的讲解，使学生对价值和价格关系有更加清晰的理解。
　　2.3 以教材为基础积极讨论。在如今新课程改革的教育教学模式过程之中，很多的教学形式、教学手段以及教学内容都发生了一定的改变，这使得教师在教学过程之中也应该随之而产生相应的变化。以教材内容本身来说，在教材之中所涉及到的实践活动安排相较以往有所增加，所以教师在教学过程之中也应该更多的引起学生的主动参与，使学生可以将教材中的事实案例与现实生活中的生活现象有机融合，例如，教师在为学生讲解经济这一部分的教育教学内容时，考虑到税收、货币以及财务系统的多个方面，教师可以为学生介绍在社会发展过程之中经济的变革。最后教师可以安排一些教学讨论，引起学生对于金钱、财富的探讨。在经济学方面，生活与金钱连接是十分紧密的，而如何正确的对待金钱也是在高中政治教学中学生所要思考和学会的关键内容之一。在这样的教学环境之下，学生对于教师所要讲解的内容有了一个清晰的认知，在生活之中也可以从更多的角度去看待金钱，对于学生的生活起到指导性的作用。
　　2.4 丰富生活化教学活动扩大学生学习范围。学习范围的扩大将影响学生综合学习效果。单一的教材内容并不是学生要掌握的全部内容，很多内容和知识都要通过拓展的途径进行教学。基于新课改教育模式进行分析，现代教育工作中教学效率逐渐提升，为学生拓展和延伸学习内容提供了更加广泛的时间和空间。政治课程教师可以在教案设计过程中为学生预留一部分实践学习空间，使学生在实践活动参与过程中深度掌握重点学习内容与实现发展目标。对此，教师可以通过丰富生活化教学活动的方法为学生构建恰当的教学方案，帮助学生扩大学习范围，以学习更全面的政治知识内容。实践教学方法的运用与基础性理论教学模式相比更加科学且适合学生。通过生活化教学活动的参与，学生的学习范围将更加广泛，学习能力将会全面提升。
　　2.5 拓展教学资源，营造生活化情境。高中学生的生活阅历比较少，而且平时的学习任务比较重，对于新闻、生活建设等内容，关注有限。教师在讲解有关国家建设方面的政治知识时，就会使学生形成较多的学习难度。而且，会使课程与学生之间的距离感明显增加。同时，也十分不利于教学开展。为此，在教师在实施教学时，要考虑到学生的实际生活情况，融入更多的生活案例，为其营造一个生活化氛围浓厚的课堂环境，使学生可以拓展知识领域，才会使其学生对课程知识更快速的理解，并有效分析其中的知识点，从而进一步提高学习的有效性。学生的思想境界也会随之快速提高。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，生动引入不同的生活现象、实例，拓展教学资源，拓宽学生的知识面，会有效促进学生的理解，并更好落实教学目标。
　　高中政治生活化教学的开展是课程改革的必然趋势，还需各方努力和支持，共同将教学拉近学生生活实际，走进学生内心，从而促进学生全面且有个性的发展。要想实现政治教学的有效性提升，教师应立足于学生的实际，结合新课标要求与课堂实际，灵活运用生活化教学，设计多种教学，致使学生能在独立、自主、自觉的学习意识形态中，发挥自身的优势，对知识进行深刻掌握，并将知识融入生活实际中，解决生活中遇到的问题，真正实现问题的有效解决，以及学生的综合发展。
　　参考文献：
　　[1]刘永刚.刍议高中政治生活化教学[J].科学咨询，2020，（11）：230.
　　[2]徐秋莎.高中政治活动课中生活化教学研究[J].科学咨询，2020，（10）：245-246.