【正文】  学生从走进教室开始，一直到离开教室，停留时间最长的就是自己的座位，座位的好坏也影响着学生。如果说各个课堂对学生的教育作用是显性的，那么座位就是学生的隐性课程，座位作为学生日常学习生活的一部分，不仅影响着学生自我性格的形成，也能从中看出与同学和老师的关系。
　　一、座位的重要意义
　　座位能给予学生安全感和归属感。这小小的不足一平米的空间，是真正属于学生自己的，学生受到委屈、不满，会回到座位后再哭泣；受到表扬、奖励也是在回到座位后和同桌分享。座位给了他们安全感，让他们感觉这个空间才是属于自己的，可以放肆宣泄自己的情绪。另外，学生对于座位有很强的归属感，每次换完座位后，学生所做的第一件事情就是整理书桌，将书本文具按照自己的喜好摆放，有的会在书桌上写下能够激励自己的话，给书桌贴上可爱的贴画，还有的同学则是跟前后桌同桌进行情感交流，打造属于自己的安全空间。
　　座位也体现同学之间的关系。一个好的同桌胜过一个好的位置。虽然每个人都是独立的个体，但在班级里又不可能孤立存在，若连一个小小的同桌都相处不好，又何谈融入整个社会？所以每一次的换座位也是对学生人际关系的检验和挑战。
　　座位不仅是自己的，还是老师赋予的。通过座位的更换学生可以感觉到老师的不同态度：坐在前排的学生自然能感觉到老师的爱护。坐在后面的学生则有不被重视的苦恼。但座位总有前排，总有后排，如何使学生不因坐到前排而骄傲，也不因坐到后排而沮丧，让每一个学生都能感觉到老师是关注他们的，感觉到自己坐在这个位置上是合适的。这是每一位班主任在排座位时需要思考并解决的问题。
　　座位虽小，但却能从中获得很多的教育资源，借着调整座位的机会，帮助学生完善性格，处理好与同学的关系，改善与老师的关系。
　　二、针对以自我为中心的学生
　　每月一次的换座以成绩、进步程度以及学生的意愿为基础，最后老师再进行微调。但经过几次的换座，发现有这么一位学生：考试情况不理想，一直在退步，换座位很可能在班级的中后部，但她换座前会积极拉拢成绩较好的同学，想要成为同桌，无法如愿后，会在换完座位之后跟老师请求，提出想坐在前面位置，甚至要求单人单桌在班级在最前方。同学们很讨厌她这种破坏规则、自私自利的行为，平日里都不愿意和她来往，挑选座位也会避开她。
　　这种学生有一些以自我为中心，做事只考虑到自己的喜好和利益，不会顾及到其他同学的想法，自尊心很强，说话口气强硬，事事都要占到上风。同学们平日里不愿意和这样的人相处，她也曾经向我哭诉过被班级同学孤立。继续放任，肯定不利于班级的团结，而且也不利于她自己的发展，如何处理这种情况，让她融入班集体呢？
　　首先，可以通过与她的谈话，让她认识到以自我为中心是一种不成熟的心理特点，认为自己是世界的中心，只关注到自己的行为是十分幼稚的，而成熟的心理特点，是能够关注到他人，关注到社会，通过获取到外界的信息，丰富自己的内心。让她明白，在与人相处时，最舒服的状态是彼此舒服，要学会换位思考，以真心对待自己的同学。让她认识到，只有脚踏实地摘到的果子吃起来才最甘甜。
　　其次，可以多多开展集体活动。让同学们在活动中真正了解她，走进她的内心，也让同学们在做活动的过程中指出她的缺点。让她在团体中认识到自己的不足并能够积极进行弥补。在不断的交流合作中学会尊重他人的意见，真正的融入班集体。
　　经过几次恳切谈话与参加活动后，情况有一些好转，她不再是独来独往一个人，说话做事也不再完全的以自己为中心，可以考虑到同学的心情。选座位的时候，即使成绩依旧不是很理想，没有选到前面的座位，但是她已然可以安稳的坐在中后方进行学习，周围的同学也表示愿意帮助她学习，争取让她下一次选到心仪的位置。
　　三、针对热于表现的学生
　　班级里有这么一位男生，学习成绩很不错，上课能积极主动回答老师的问题，并且能和文科老师们进行深刻的交流。平日里和同学们聊天也很幽默，没有和班里的其他同学产生过矛盾。对于班级安排给他的任务，他也能够毫无怨言的保质保量的完成。这样一个看似没有任何缺陷的学生，但是在换座位时，却是其他人嫌弃的对象。
　　到底是为什么呢？经过了解，他本性虽然不坏，但有一点让人难以接受，那就是好表现自己：在课堂回答问题的时，喜欢卖弄自己的知识（尤其是他读过许多的史书，对于历史人物和事件知道的比较多）；其他同学在回答时，如果说错了，他会以一种嘲讽的语气说“这都不会吗？”“这么简单的问题都不知道？”让同学们的心里很受伤；在讨论问题的时候，几乎成了他的一言堂，其他同学难有发言的机会；课下向他请教时效率很低，因为他不仅仅讲题，还会引申题目的时代背景、相应人物，让同学们不厌其烦。
　　针对这种情况，首先是找他谈话。让他明白话多且密不是表现自己的好方法，言简意赅才是。在每次和同学讨论或者讲题时，尝试用最精炼的话直指问题中心，而不是罗嗦一堆细枝末节，分不清主次。另外在与同学的相处中，试着由发言者变成倾听者、引导者，带领同学自己找到问题的答案。
　　其次，向全班同学提出期望。一是多看书，多学习，丰富自己的知识储备，用知识武装自己，跟上他说话的节奏；二是在他东拉西扯时，将话题拉回来，不能由着他发挥。
　　最后，在他擅长的领域，让他进行表现，满足他的表现欲。比如每个星期的班会课，给他15分钟的表现时间，可以自己做一个微讲座，主题自定，演讲稿自备；也可以作为主要负责人，与其它同学们分工合作，共同完成一个有益于班级同学的微讲坛。
　　经过他自己的有意控制以及班里同学的善意提醒，爱表现的性格有所收敛，会在合适的时间展示自己的知识。在选座的时候已经不会避开他，另外班里的学习氛围也好了很多。同学们对他的态度，变成了“痛恨并喜爱着”。
　　四、独立性强的学生与依赖性强的学生
　　通过平时的了解可以发现，有些学生比较独立，自主性较强，习惯独立思考，独立实践，有较强的理性能力，无论座位在哪里都会认真学习，不受周围环境的影响。对于独立性强的学生，可以让她带动周围学生的学习，如果同桌爱睡觉活着爱做小动作，他可以起到一个很好的督促作用。
　　而有些同学则比较依赖于客观环境，敏感多思，没有主动参与决策的欲望，常见的表现是害怕被孤立、被遗弃，在选择座位时，会倾向于开朗乐观爱说话的同桌。对于这一类学生，如果身边的同学学习态度不端正，那么班主任一定要进行微调，否则，他的成绩会一落千丈。
　　班主任的教育任务并不能仅仅局限于课堂，而是要利用好一切可以利用的资源对同学进行教育。以促进学生更好的学习，性格也能更加完善。