【正文】  【摘 要】 初中时期是学生身心发展的关键阶段，体育教师在关注学生的体能状态的同时必须提高学生对体育运动的兴趣，让学生在兴趣的引导下树立长期锻炼的意识。传统的体育教学中，教师往往只是单一地强调运动技能和竞技思想，导致学生喜欢体育，但是不喜欢体育课。因此，教师在实际教学过程中如何摒弃传统教学的缺陷，响应新课程改革的要求，通过兴趣教学的观念开展素质教育，从而提高教学质量，是值得重视与思考的问题。本文主要探析了如何开展初中体育兴趣教学策略。
　　【关键词】 初中体育兴趣；激发学生

　　著名教育家托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力，在学生的学习活动中具有极其重要的作用。体育是初中的一门重要学科，是实施素质教育的重要组成部分，是促进学生德智体美劳全面发展的重要内容之一。随着新一轮课程改革的实施，对体育教学提出了一系列更高的要求，提出了快乐体育和终身体育，这也为我们的体育教学指明了方向。激发和培养学生学习兴趣是初中体育教学的重要教学目标。初中体育新课程改革标准明确提出：在体育教学，重视学生的体育运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。传统教学中忽视学生学习的主体性，不顾学生个性特点与身体的差别，采用单一的教学模式，在一定程度上也顺利地完成了教学目标，但却只处于完成教学目标阶段，学生对体育的学习态度低落，学习兴趣不足，学习只是畏于教师的权威而被动进行的。这不利于学生良好锻炼习惯的培养，不利于学生终身体育意识的培养。与现代教育理论相违背，而无法取得较好的教育教学效果。那么如何培养初中生的体育兴趣呢？现结合教学实践从教学观念、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面的改革来浅谈几点见解：
　　一、建立良好的师生关系
　　师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、要信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。反之，师生关系僵化、抵触、紧张、对立，即使教师的水平再高，学生不买你的账，不接受你的教育和指导，一切都是枉然。教师只有和蔼可亲、宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。
　　二、设计丰富的教学内容
　　初中生喜欢新鲜有趣的事物，喜新求异，而传统的体育教学内容单调枯燥无味，无法激起学生对体育活动的参与激情。体育教学分为室内的理论课与室外的活动课，在传统教学中的室内理论课采用的是教师讲学生听，学生处于被动接受地位，而且还有许多机械重复的内容。这样的课堂教学不符合初中生的特点，无法激起学生的强烈的参与欲。室外的体育活动课也是简单机械地重复练习某一动作与做一个运动。教学内容完全以教材为主，单调枯燥而且缺乏活力，这对于生动好动、充满活力的初中生来说吸引力不强，兴趣不浓。要激发和培养学生对体育的兴趣就要丰富教学内容，增强教学内容的新颖性、探索性与趣味性，以此吸引学生，激发学生强烈的求知欲。因此在教学中教师首先要全面了解学生的基本情况。学生是教学的对象，也是教学的最终归宿。我们要本着“一切为了学生，为了学生一切”的原则来设计教学。要深入学生中间，了解学生的基本情况，包括学生的体育基础知识、身体的特点与学生的兴趣、爱好等，这样才能根据初中生的生理特点、心理特点与认知规律来丰富教学内容，教学内容更具新颖性与趣味性，以激起学生的学习兴趣。其次，我们要深入研究教材，要做到以教材为中心，但又不局限于教材，也就是说要立足教材，同时又要创造性地运用教材。要根据学生具体情况适当调整教学顺序，将教材内容的学习与运动会上的一些体育项目相结合，提高教学内容的丰富性、趣味性、艺术性与新颖性，让学生对教学内容产生兴趣。
　　三、在教学中用激励性地语言，强化学生的学习信心
　　没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。
　　四、重视学生的个体差异
　　个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦；要关心，不能歧视；要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，老师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感、喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教学过程中，要面向全体学生，以学生为主体。有一次，笔者在教学“运球”这一内容时，我先要求学生“原地拍球”，然后是行走运球，行走运球，大多数同学很快就掌握了，但个别学生掌握起来有困难，如果把时间都用在辅导这几个学生身上，就耽误了大多数的同学，况且一节课的时间也不一定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，把教学计划做了调整，由“行走运球”改为“行走运球加原地拍球”，让掌握了运球技巧的同学进行行走运球，没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球，这样既保护了个体差异学生的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。
　　总之，要提高中学生对体育和对体育课的兴趣。首先要加强理论知识的教学，提高弱势群体的健身意识，和体育对人生的积极作用。从思想上转变对体育的态度。其次不断提高体育教师的自身素质，改革改进教学内容教学方式，切实贯彻“因材施教”区别对待的原则，把最新的体育信息，体育知识传播给学生为学生创造学习体育的氛围，激发她们的兴趣和对体育对以后人生的积极的影响和作用，让体育更进一层次，走入学生生活中去。生活因体育而精彩。