【正文】  【摘 要】 作业是学校教育教学的重要环节，是教育教学活动的必要延伸，其目的是对学生知识掌握、关键能力等进行必要的训练与检查，从而促进学生学业水平的提高。但纵观近年来，学生作业发展已经严重偏离了其正常的轨道，走向了“偏、难、怪、多、杂”的误区，学生作业负担过重，作业难度让大幅增加，作业形式五花八门，甚至还给家长布置作业任务，各种怪相层出不穷，学生对作业毫无兴趣可言，家长对作业更是深恶痛绝。“双减”政策的落实及时遏制这一现象的蔓延，同时，《语文课程标准》（2022版）的施行也为作业设计提出了更多要求，为此，特从作业规范的重要性，作业设计的科学性，作业布置的合理性，作业评价的多元性几个方面作出分析与建议。
　　【关键词】 双减；语文作业；设计；使用

　　作业是学校教育教学工作的重要环节，是学校教学活动的必要补充，是对学生知识学习情况的重要检验手段，也是对学生学习能力的重要评估方式，其意义是不言而喻的。但是多年来，作业无序发展，一些问题积弊难返，严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
　　一、作业规范的重要性
　　（一）作业的发展
　　作业从产生到现在，历经百年，这一百年，是科技日新月异的时代，是文化交流融合的时代，是经济迅猛腾飞的时代，是人们生活改天换地的时代，更是现代教育普及到每一个人的时代，学生学习的发展，也历经着巨大的变化，在一定时期，作业为教学质量的提升起到了十分关键的作用，使得近代教学发展迅速，尖端人才辈出，普通人的素养极大提升，从而为经济社会发展提供了巨大动力。
　　（二）作业的误区
　　到了21世纪，社会的残酷竞争把教学、学生、家长的焦虑不断放大，作业的发展也走向了几个误区：作业越多越好；作业“一刀切”；作业无“趣”；作业随意；作业脱“标”；把作业当“惩罚”手段......
　　从中办、国办联合发文来规范学生作业这一重要举措不难看出，作业规范已经到了非执行不可的地步，其重要意义不言而喻，必将对今后很长一段时间的教育教学活动产生深远的影响。
　　二、作业设计的科学性
　　（一）作业设计要符合学生的身心发展规律
　　1.作业要适合学生年龄特征。一年级的同学，身体处在成长期，骨骼正处在发育阶段，力量不足，不能长时间写作业，对于一二年级的学生来说，作业的设计以非书面形式为主；对于中高年级的学生，身体逐渐强壮，可以采取书面作业的形式，来巩固所学。
　　2.作业要符合学生认知规律。低年级的学生形象思维占主导地位，在作业的设计上，要充分考虑学生认知特点，设计学生喜闻乐见，充满乐趣的作业，如：“亲子阅读，讲故事，画故事，说数学”等形式；对于高年级学生来说，抽象思维发展迅速，学生对抽象的东西更感兴趣，在作业设计时，要设计具有挑战性的作业，如：“画思维导图，仿写故事，故事推演，辩论演说”等，让学生体验到挑战自我的快乐。
　　3.作业设计要以“趣”为主。“兴趣是最好的老师”，对于成长中的孩子，兴趣显得尤为重要，要让学生喜欢做作业，在作业的设计上就要突出“趣”字，比如：在教学一年级《拔萝卜》这一内容是，可以设计让学生为家长讲《拔萝卜》的故事，也可以设计表演《拔萝卜》的课本剧，让学生在娱乐中学习知识。
　　（二）作业设计要符合课程标准要求
　　《语文课程标准》是语文教学工作的重要指南，对教与学的目标作出了具体详实的说明，语文作业的设计也要符合《语文课程标准》要求，做到“不超标”“不降标”。
　　作业不是随意为学生布置的学习任务，它首先要有目标，整体目标来自《课程课程标准》，部分目标来自年段目标、学期目标、单元目标，以及课时目标，如：在教学四年级课文中的生字时，我们要把握总体目标中对写字教学的要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”，这个总体目标对写字做了明确要求，在设计作业时，还要结合年段目标、课文目标进行具体设计。
　　（三）作业设计要体现层次性
　　对不同层次知识进行不同设计，如：基础知识部分，主要是书本上的基本知识训练，对必备知识能力的考查与巩固；高阶知识部分，主要是对书本知识的拓展延伸，难度较基础知识更高，更具有挑战性。
　　三、作业布置的合理性
　　1.“双减”意见指出，小学一二年级不布置书面作业，3-6年级作业时间不超过一小时，为严格落实“双减”政策，要求老师在布置作业时，要充分考虑学生完成作业的时间，切实为学生减轻过重的作业负担。
　　2.充分考虑不同学生完成作业的时间。不同学生完成作业的时间是有差异的，如何确定学生是不是在规定时间内完成了作业，我们以80%的学生不超过规定作业时间为依据，作为学生完成作业的时间标准。
　　3.对于确实在规定时间也不能完成作业的学生，我们考虑学生可以不用完成后续的作业，毕竟对于学生成长来说，按时休息睡觉，保证健康成长是很重要的。
　　四、作业评价的多元性
　　1.教师评价。教师是作业评价的主体。教师评价对学生作业起着重要的导向作用，是对学生学习情况的准确反馈者，因此要特别注重教师的评价作用。
　　2.学生评价。学生对学生的作业作出评价，有利于学生之间的相互学习，同时学生之间关系更加平等，同学之间既是学习的合作者，也是竞争者，学生的评价与建议，更能得到同学的认可，在相互评价中，学生与学生得以互动交流，相互学习，相互促进，共同提高。
　　3.家长评价。家长不是学生作业的局外人，家长对孩子学习的关注主要体现在作业上，让家长对学生作业作评价，不仅能让家长随时关注孩子的学习状况，及时了解孩子的优势与不足，也有利于对学生的教育。
　　总之，在“双减”背景下，教师应科学合理设计与使用作业，发挥作业的最大效能，减轻学生作业负担，提高学生学习效率，实现“减负增效提质”，以达到教育高质量发展的最终目的。