【正文】  随着《义务教育语文课程标准（2022版）》的落地实施，语文教学正悄然发生着改变，其中，最大的变革在与学习任务群的开展。
　　语文学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养的一种学习活动。对于语文教学，既要关注每篇课文、更要着眼整个单元教学目标。既见“树木”，又见“森林”，做到眼中有教材，心中有学生。
　　学习任务群要“整体设计，统筹安排，体现层次性和差异性”。学习任务群是在真实情景下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。
　　学习任务群对语文课程改革提出两大目标：一是变革课程内容的呈现方式，不是单篇课文获语文要素知识点呈现，呈现的是一个一个学习任务群；二是变革语文课堂的教学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体。那么依托教材设计学习任务群可以从以下两方面着手：
　　一、创设真实的学习情境和学习任务
　　学习任务群的实施离不开“大单元教学”的开展，部编版语文教材在内容的编排上采用“单元主题”的形式，以“语文要素”进行贯穿，这就给实施“学习任务群”的教学提供了前提条件。在设计“学习任务群”活动时，紧扣“单元要素”，创设真实的学习情景，设计真实的学习任务，以任务为驱动，组织开展学习活动。
　　如：学习五下第一单元“童年往事”创设真实情境：召开“走进父辈们的童年”主题班会，学习任务是准备主题会议发言稿；学习“四大古典名著”这个单元创设真实情境：“读古典名著，品百味人生”读书交流会，学习任务是撰写读后感。语文课堂教学中，情境教学能够让语文教学的课堂变得更加生动形象，更具有记忆点，还可以增强学生的积极性，推动学生在情境中发挥自主能动性进行学习，提高语文教学的有效性。
　　为了有效落实“语文学习任务群”，那么在教学当中就应该引导学生“借助相关资料，理解课文内容”，通过“对课文内容的体会”，“对语言的理解”，“对人物的感受”加深对人物的认识。对于下放“查阅资料”的学习任务，这里为大家梳理了部编版语文教材在各个年级里的具体安排：三年级下册介绍熊猫，初步查找资料；四年级上册第七单元，查找资料了解近代史，理解“中华不振”；四下第三单元，“根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法”；五上第四单元，“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”；六下第四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”，六单元“学习整理资料”。编者将每一个重要的语文知识和训练点都巧妙地安排了在了每一个年级当中，以学习任务群的形式展开，逐层递进，螺旋上升。
　　二、以学生的语文实践为主线
　　语文学习任务群是一种单元整合，因此，教师在教学时要有“大单元教学”的意识，课文不再是孤立的，一个单元的文章，围绕某一个主题，某一个“语文要素”进行编排，在设计“学习任务群”教学时，要充分考虑语文教材编排特点，有意识地进行教学设计。通常的教材、读本单元的编排，群文阅读的试验，整合的路径基本是内容，内容的维度可以是时代、地域、作者、流派、体裁、题材等，或者以知识点、能力点为线索，如：写作指导单元整合的切入口是写作，阅读策略单元整合的线索是“阅读策略”。语文学习任务群的整合以学生的语文实践为主线，这就从教学内容设计走向了教学行为设计与教学内容设计的结合，而且是以行为设计为主线牵动内容设计的变革。
　　在学习任务群的设计上，要考虑学习活动的实践性，在组织教学中，要充分调动学生参与学习实践的积极性，要对学生的学习实践进行指导。如：五下“父母之爱”单元，语文要素为“通过语言、动作、心理等感受父母之爱”，在几篇文章的学习中，要有意识地领导引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理，感受人物品质，在活动中，要充分考虑学生如何实践的问题，让学生成为学习活动的主人。
　　从整体上来说，学习任务具有目的性、真实性、过程性、整体性的多重特征。因此，在小学语文教学过程中，教师在开展学习任务群教学时要尊重学生的主体地位，为学生创设真实的语言教学情境之中，最大限度的激发学生的参与兴趣，促使学生在这一活动过程中以极具创造性的方式使用语言，从而达到构建语言知识框架、提高自身综合能力的目的。同时，教师则由传统教学模式中的主导者转变为学生学习任务群活动的引导者、启发者、组织者，在适当性的时机为学生提供一定的指导，成为学习任务群的记录者与信息反馈者。
　　语文任务群设计是一种富有挑战性、创造性的教学活动，教师要从传统教学理念的束缚之中解放出来，明确学习任务群的教学目标，正确处理不同学习任务群之间的关系，实现学习内容到学习任务的有效转变，更好的提高语文课堂教学有效性，最大限度的彰显语文课程内容的核心价值，助力学生健康成长。