【正文】  【摘 要】 随着社会竞争日趋激烈，内卷已成为当今教学体系下的一大痛点，现在的小学生课业压力超前，学生的负担很重。作业作为小学语文核心素养锻炼的重要抓手之一，已经成为内卷的主阵地，在“双减”政策的指引下，优化小学语文作业结构设计对于提高小学语文教学质量很有必要。在课业设计当中，教师要贯彻生本教育理念，以学生为中心，根据学生特点设计作业形式和内容，激发学生学习的本位意识，提高学习效率和质量，提高自主学习能力，走出“以数制胜”的错误学习陷阱。
　　【关键词】 双减政策；小学中高年级语文；优化设计

　　语文作业是语文课堂教学在课后的一种延续形式，其能够帮助学生复习、巩固课堂上学习的知识，是教学内容的一大重点，对于语言学习而言更是如此。课后作业可以锻炼学生自主应用知识解决问题的能力，可以检验教学质量和听课质量，是反映教学效果的最直观的一种形式。教师在批阅学生课后作业的同时，能够了解到每个学生对于知识内容的掌握、理解程度。但目前小学语文教育的设计内容过于死板，缺乏趣味性、探究性、自主性、实践性，教师应该站在学生的角度，了解学生群体的需求来优化语文作业模式。本文主要讨论了关于双减政策下小学中高年级语文作业的设计现状以及优化策略。
　　一、实行双减政策的意义
　　双减政策是教育改革新形势下结合“素质教育”、“生本教育”理念提出来的一项新的教育方针，旨在减轻学生的课业负担和课外辅导负担。由于我国传统教育体制的旧病，导致了很长一段时间内我国教育系统和教师队伍都出现了“唯成绩论”的教学理念偏离情况，再加上全民素质教育的普及，文化程度的有序上升，越来越多的家长群体开始重视孩子的学习教育问题，这让传统教育的弊端暴露无遗，也让很多课外辅导机构应运而生。作业作为学校教育教学管理环节中的重要工作，是学校教育的重要课后补充内容，家长们“望子成龙”的诉求倒逼学校不得不施加更大的课业压力，一时间导致作业数量上升、质量下降、功能异化等作业缺陷，这既没有实现“温故知新”的教学目的，相反加剧了学生的厌学心理，占据了学生休息、娱乐、锻炼的时间。
　　二、小学中高年级语文作业设计中存在的问题
　　1、过于注重作业数量，忽视质量
　　作业的本质是课堂教学的延伸和补充，是一种强化、巩固课堂知识的教学方式。但在传统的教学过程中，作业的功能畸变，加剧了学业压力，课业负担，很多小学生为了完成任务，在生长发育的关键时期就要每天熬夜做作业，压抑了小学生的天性。作业时长虽然是一个衡量反映课业效果的指标，但在真正的教学过程中，教师往往更看重的是作业的数量，忽视了作业的质量。一味地布置大量的重复性训练内容，让学生在身心双方面都感到疲惫，久而久之，会降低学生语文学习的积极性。
　　2、作业针对性不足，忽略学生需求
　　学校作为学生的服务者，在设计教学方案时，仍然存在一些陈旧、棘手的问题。例如：受传统教学观念和应试教育的影响，学校和教师更注重学生自然学科的培养教学，培养目标也局限于教学成绩和升学率，培养内容更是固化，在传统的教学理念里，提高成绩是课堂教学和课后作业的最终服务目标，因此并不注重学生综合能力和核心素养培养和提高。课程体系和教学内容的设计趋于功利化，缺乏以培育核心素养为重点的引导。
　　3、教师未对作业设计进行深层思考
　　教师作为学校教育的主要见证者、参与者，应该是学生的知心人，而传统课堂教学和作业的最大弊端就是，教师在课堂上讲，学生在下面听，数学的教学内容和教学模式完全由教师根据教学大纲决定，课堂内容和作业形式单一、固定，亮点不足，缺乏新颖性和创新性，缺乏情景式教学。而教师在讲解完语文生词生义后，课堂上并没有留给学生练习习题的时间，不能及时地对所学内容进行运用。学生在教学过程中的自主学习能力得不到锻炼和培养，让教师和家长的辅导任务加剧，单纯的依靠作业量和课外辅导来弥补教学质量不足的问题显得捉襟见肘，如何培养小学生语文学习的自主能力应该是教育工作者努力思考的问题。
　　4、教师对于作业设计创新意识不足
　　对于以往的小学语文作业，内容大致是抄写好词好句、问答造句或者是看图写作，这样的作业缺乏目的性，很难激发学生自主学习的欲望，在新课改的背景下，教师团队应该创新作业形式，不能千篇一律，墨守成规。只有真正把握学生的兴趣点、学生的需求才能和学生打成一片，才能提高作业的质量和教育效果。
　　三、双减政策下小学中高年级语文作业设计优化方案
　　1、作业布置形式多样，学生自主选择
　　教师应该正确认识到学生群体的差异性，不同环境下成长起来的学生，对于作业内容、作业形式开展的喜厌程度不同。设计小学语文作业时，尊重学生的自主性。在不违背教学内容和作业效果的前提下，可以设计多种作业形式让学生自主选择。例如：作业目标是复习课堂上讲的生字生词，至于作业形式可以设计为：朗读并口头造句；家长监督默写；自主手抄两遍。在默写背诵古诗“清平乐·村居”的时候，学生可以根据喜好自己选择一种方式来完成课后作业，极大地尊重了学生的学习诉求。这种更开放、更自由的课业形式能极大地满足学生的学习特点，有效提高课后作业的复习效率和质量。
　　2、应用新型“任务型”作业设计理念
　　任务型教学改变了传统的教育教学方式，通过任务型课堂教学，激发学生的好奇心，引导学生互相讨论，积极思考，鼓励学生勇敢表达自己的观点，从而达到想要实现的教学任务和既定目标。这种教学模式不再像传统的灌输知识一样直接，更能实现老师与学生之间、学生与学生之间思想观点上的共鸣，具有很强的互动性和真实性。任务型语文作业类似于任务型教学法，给学生布置一些语文作业。例如：在学习《卜算子·咏梅》诗词时，教师可以在课前布置学习任务：每个学生准备一个有关诗人毛泽东的小故事或小知识点，自主了解诗词创作的背景和故事，在课前通过有效充分的诗词常识积累，能够提高学生语文诗词的理解能力，通过布置课本中不能了解到的课业任务，锻炼学生的自主探究能力，拓宽学生的知识面，改善课堂教学效率低下的弊端，从侧面减轻学生的课后作业压力。
　　3、分层设计语文作业，激发学生自信
　　现阶段很多学校实行了分层教学的教育手段，但却忽视了作业也是学校教育的重要内容，仍然存在对于课后作业一刀切的现象，不论学生的学习能力、学习状态好坏，布置难度一样的作业会让语言学习基础差的学生力不从心，降低学生的学习积极性。语文的写作、阅读答题本来就存在较强的主观性，过难的课后作业会对学生的自信心、积极性产生消极的影响，这就要求学校语文教育在教学内容的改革中重视作业的分层布置和有效答疑。例如：在学习完《小英雄雨来》这篇课文后，教师可以针对不同学习性格、不同学习基础的同学做不一样的作业布置，对于语言学习基础比较好、善于表达的同学，可以布置一些学习雨来精神读后感类似的作文题目，既能锻炼学生的语言组织能力，也能加强爱国主义教育；对于基础薄弱、不善言辞的同学，可以布置一些课后查阅抗战小故事的任务，这种任务也可以达到相同的教育目的，既提振了学生的信心，也帮学生化解了表达的尴尬，学习是个循序渐进的过程，不是不表达，而是要按部就班地一步步突破自我，提升自我。
　　总之，教育应该回归“立德树人”的教育本质，小学阶段的学生理应是童年最美好的时期，需要有更多的时间去解放天性、积极成长，小学阶段的语文教学也应该注重以语言交际培养为主，以良好品格养成引导为主。学校应该认真落实“双减”教育理念，为学生减负增乐、健康成长保驾护航。
　　参考文献：
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　　[3]马少君.浅谈核心素养下小学中高年级语文作业有效设计方法[J].考试周刊，2021，（93）：31-33.