——浅谈小学语文作业的创新

  语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值，越来越得到教师们的关注与思考。新课标中的作业设计，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科兼容，从而成为培养和发展学生能力的一座桥梁。在具体的实际教学中我逐步摸索总结，认为作业设计可从以下几点入手：
　　一、设计生活化的作业
　　传统的课外作业之所以成为学生沉重的负担，学生讨厌做作业，原因就在于作业训练都是脱离生活实际，远离学生的生活空间，都是“死”语文，内容单一、空洞、死板。我们在作业设计时要尽量贴近生活，参与生活，只有与生活相联系，学生对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感，如学习《三味书屋》后，我要求学生到附近的名人故居、旧地参观，并按一定的顺序写一篇文章，或确定主题开展系列活动，让学生在体验中学习知识，应用知识，也可写一份旅游计划或向老师、家长提交一份申请，或询问去过此地的人，或阅读一篇描写相关景色的文章，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报等，这样学生充分利用生活资源，在课余时间参与社会实践，融入社会，在观察与交往中体验社会生活，获取知识，发展语文能力。
　　二、设计趣味化的作业
　　语文课文中，有许多课文为我们留下了丰富的想象空间，教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”“《语文新课程标准》也指出，应激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的故事。”
　　在教学语文课文例如在《荷花》一文中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”作者置身于荷池，陶醉于荷花之美，情不自禁地把自己想象成“一朵荷花”。这时，师生共同根据课文描述的荷花特征和已有的知识经验进行分析推理：因为作者看到了荷花，所以想象自己变成一朵荷花，穿着雪白的衣裳随风飘动。因为一阵风吹来，荷花会轻轻摇摆，所以想象成迎风舞蹈……接着老师重点引导学生讨论作者的想象是否合理，让学生借助实例懂得作者的想象都是从观察到的景物特征出发，是有依据的、合理的。
　　在针对这一课留作业时，我设计了这样的作业，“我”想象自己变成荷花后，还会有哪些小动物来到“我”身边，跟“我”说了些什么？请同学们自由发挥想象。这一话题不但激起了学生的写作兴趣，更让我看到了孩子们超乎寻常的想象力。这种作业形式引发了学生无穷无尽的想象，学生可以在作业中大胆的发表自己的见解和主张。如此形式的作业我在《珍珠鸟》等课文中多次运用，都收到了良好的效果。它不但激起了学生的写作欲望，更点燃了他们心中想象的火花。
　　三、设计难度分层的作业
　　由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。我们设计作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。
　　对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
　　四、设计拓展性的作业
　　《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”，“学习浏览，能根据需要收集有关材料”，“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。让孩子常上网、跑图书馆查找资料、搜集资料，然后写调查报告。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。
　　如教学《火星，地球的孪生兄弟》，课前可让学生搜集地球和火星的有关知识，全球生态环境状况等资料，学生对此作业很感兴趣，利用多种渠道，采用各种方法进行收集。因为学生有了一定的知识储备，教学时能节省时间，减少低效劳动，同时又丰富了学生的知识结构，锻炼了学生搜集信息、重组信息的的能力。这样的作业既轻松，又能引人入胜，不知不觉中积淀语文素养。
　　新课标下的作业，让孩子们融在其中，乐在其中，得在其中。正是这一份份别出心裁的作业，体现着创新作业的重要性，让我们每位教师都能创造出各式有意义、有价值的作业，充分发挥作业的重要性。