【正文】  幼儿教育与小学教育衔接，既体现在教学和教育内容上，也体现在教学和教育工作方式方法及组织形式上，是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节。两者如何相互衔接一直是大家十分关注的问题，目的是让幼儿顺利过渡到新的教育阶段，让孩子能在健康科学的教育教学环境中成长。现就如何做好幼儿教育与小学教育衔接的做法作一些探析。
　　一、 幼儿教育与小学教育衔接的目的意义
　　根据《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》的有关要求，明确幼小衔接工作是幼儿园与小学共同的责任。因此必须改变衔接意识薄弱，幼儿教育和小学教育分离的状况，必须遵循儿童身心发展规律和教育规律，从身心、生活、社会和学习四个方面帮助儿童科学地做好入学准备，必须加强教师在教学理念、教学内容、教学方式、家长工作、管理制度等方面的工作方法，杜绝幼儿教育“小学化”现象，将幼小“单向对接”转变为 “双向驱动”实现幼儿教育与小学教育衔接全覆盖。
　　二、 幼儿教育与小学教育衔接存在的主要问题
　　1、家长教育理念偏离。
　　由于受 “望子成龙，望女成凤”和 “不想让自己的孩子输在起跑线上”的传统教育观念影响，家长不理解孩子在幼儿园的学习习惯、学习能力，交往能力、挫折的承受能力，不重视儿童兴趣开发和能力的培养，只关注幼儿知识积累，孩子在幼儿园会算多少道数学题，会背诵多少古诗词，会认多少个生字词，学会了多少个英语单词，只重视短期成效而忽视幼儿的终身发展。有的家长甚至要求幼儿园的教学要求、教学内容、教学方法、作息时间方面都向小学教学模式靠拢，要求开设拼音、数学、英语等各类课程与小学接轨。家长的这种教育理念理，违背儿童身心发展规律、压抑儿童个性，影响健康成长。来自家长“违背幼儿的身心发展规律”的压力，为满足家长的愿望，有些幼儿园违背办园初衷，为了保住、吸引和招募更多的孩子想方设法满足家长提出的要求，开设了各类课程，如拼音、数学、书法等课程，使家长更加愿意选择开设了各类与小学课程类似的幼儿园，以提高幼儿园办园的吸引力和竞争力。家长重知识、轻能力培养的陈旧落后的教育理念，给幼儿园和小学的教学活动混成一体，幼儿教育与小学教育衔接难以顺利进行。
　　2、幼儿园的教育方式倾向小学化。
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”随着社会的进步，家长对幼儿园教育质量要求发生变化，有些幼儿园违背教育规律，错误地把幼儿园教育“小学化”作为办园的价值取向，使幼儿教育偏离了科学发展的轨道。幼儿园教育小学化产生的原因，一是受应试教育的影响，部分家长急功近利，期盼幼儿园老师教授小学低年级数学、识字、拼音等内容，开设所谓的小学知识教育课程。二是部分幼儿园和社会辅导机构一味迎合家长需要，用各种所谓的幼儿超前教育的优势误导家长。三是部分幼儿园教师没有认真解读《3-6岁儿童学习与发展指南》精神内涵和教育理念，缺少真正既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师。幼儿园教育的内容是全面的启蒙性的，幼儿园教师一定要转变教育观念，树立正确的幼儿教育观，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿思想，防止和克服教育小学化倾向 。
　　3、幼儿园与小学缺乏协调衔接。
　　幼儿园教育与小学教育是既有区别又有联系的教育系统，既有连续性又有阶段性。连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿为进入小学低年级做准备。阶段性要求幼儿园教育与小学各自的教育内容，教育要求、教育方法符合儿童身心发展。目前幼儿园和小学的教学课程标准要求不同，幼儿园与小学没有严格的协调衔接制度，幼儿园与小学之间教学方法按各自的教学目标进行教学。幼儿教师认为幼小衔接只是在大班开展的，觉得中班、小班与幼小衔接无关。其实幼儿的成长连续的循序渐进的过程，幼小衔接贯穿于幼儿整体学段，幼儿园教师不了解小学的具体教学要求，没有对即将进行入小学阶段学习的幼儿进行必要的心理和学习习惯的教育。小学教师不熟悉儿童心理认知规律，很少关注幼儿的心理动态，情感特点，兴趣爱好，很少使用儿童喜闻乐见的教学方式，难以适应小学的学习节奏，使孩子存在一定的学习压力和交往压力，从而产生抗拒心理。上述存在的现象，是幼儿园与小学之间长期缺乏协调衔接产生的，不利于幼儿身心健康发展，阻碍了幼儿园教育与小学教育衔接工作的顺利开展。
　　三、做好幼小衔接的方法
　　1、端正家长教育思想。
　　《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见幼小衔接与家长教育观念密不可分。“别的幼儿园在教孩子学习小学化内容，我孩子在读的幼儿园不教孩子学习小学化内容就是幼儿园不负责任。”家长之所以希望让自已的孩子在幼儿园阶段就开始学习小学阶段的内容，主要是不想让自己的孩子输在起跑线上。我们要从抵控幼儿教育小学化的做法入手，端正家长教育思想，结合幼儿的年龄特点，使家长清楚地认识到幼儿园教育与小学教育不同，以科学知识教育为主，生活知识教育为辅，思想品德教育为重点，培养幼儿的学习能力、探究能力、分析能力、思维能力和动手能力。幼儿在幼儿园应该学什么不应该学什么，家长都应把幼儿园教育与家庭教育相一致。只有有了共同教育目标，才能从身体和心理上帮助幼儿完成好从幼儿园向小学的过渡，共同促进幼儿的健康发展。
　　2、提高幼儿教师综合素质。
　　幼儿教育是启蒙教育，目标是培养德、智、体、美、劳全面健康发展的人。幼儿教师一定要以幼儿为本，树立正确的儿童教育观，认真学习《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园入学准备教育指导要点》学透弄懂幼小衔接的意义和标准，从小班开始就严格按着幼儿教育的规律组织教学，明确幼儿教育的重点任务为小学教育做准备打基础，以丰富多彩、生动活泼的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的学习积极性， 把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为自己的教学目标任务。坚决纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。小学教师要认真研读《小学入学适应教育指导要点》，以促进儿童发展为本，共同研究、实施幼小衔接课程，做好课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的衔接。教师应具有高尚的职业道德素质，要在充分信任孩子尊重孩子的个体差异的基础上与孩子建立平等和谐的师生关系，做到因材施教，因人施教。教师要在平等民主宽松的育人环境下更加注重培养孩子健康的体魄和良好的品质，使孩子五育并举、全面发展、和谐发展，让孩子欢心、家长开心、社会放心。
　　3、做好幼小衔接联系工作。
　　建立幼儿园和小学之间的联系制度。幼儿园要积极对接小学，充分利用小学资源开展入学准备教育。小学要强化衔接意识，主动加强与幼儿园的对接，做好适应入学教育。幼儿园教师可以参加小学教师的常规教学活动，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动；可以带领幼儿，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等，边参观边向幼儿介绍其作用；可以邀请小学生到幼儿园与幼儿交谈让幼儿面对面了解小学的学习与生活。小学老师可定期到幼儿园大班的年龄特点给小朋友上示范课，让幼儿在玩中学，乐中学，使幼儿园教育与小学教育有机渗透结合，在帮助幼儿在获取新的知识时，增强当一名小学生的荣誉感。通过搭建衔接联系工作制度，让幼儿园教师与小学教师可以通过角色互换、面对面座谈、互动评课等形式，共同探讨办学理念、育人思路、教学模式、教学方法，家长工作、管理制度，为幼儿园教育与小学教育衔接同搭桥铺路。
　　四、教育行政主管部门加大指导和监管力度
　　鉴于目前幼儿园教育与小学教育存在衔接误区的问题，要有效地解决这个问题，我认为主要抓好二方面的工作。一是幼教管理部门对幼儿园教育教学工作的指导，经常性地对幼儿园工作的考核，确定其教育教学工作的实践性。二是加强监督。经常性不定期对幼儿园教育教学工作的检查，对存在小学化倾向等不符合幼儿园教育规律的单位及时纠正，并设立一些惩戒措施。只好做好以上二方面的工作，幼儿园教育与小学教育工作的衔接就会迎刃而解。
　　面对幼小衔接这个“陡坡”，家长能抛弃偏离的教育理念，端正幼儿教育思想，幼儿园教育能抛弃倾向小学化的教育教学方法，全面提高幼儿教师综合素质，同时加强教育行政部门对幼儿园教育与小学教育衔接联系工作，加大对幼儿园教育与小学教育衔接的指导和监管力度，我们相信一定能使幼儿顺利渡过“幼小衔接”这个关口。