【正文】  在小学教育阶段，基础性课程之一的语文是学生学习的重点学科知识，学生语文水平直接影响了其其他学科相关知识的学习。在小学阶段，学生其他科目学好的重要前提条件就是学好语文。由此可见，对于小学生而言，语文知识的学习非常关键。小学语文教学不仅仅能够帮助学生将其文化素养基础提高，还能够引导学生对博大精深的中华文化知识进行了解和认识。小学生语文知识能否学好直接影响了其今后的发展。小学语文教学想要满足时代人才需求，就必须不断地创新教学方法，积极地扩展和加工相关知识，让学生能够利用现代信息技术对课本上的内容进行掌握和吸收。
　　一、语文课堂设计创新
　　活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
　　因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
　　随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。教师可先通过多种形式的诵读和相机点拨，唤起学生的记忆，调动他们的直觉思维，使教材中的人物，事件生动生动活泼，景物逼真如画。此时，分级导读点拨。一面针对差生，补缺补差，质疑解难，指点学法，留下跳摘果子的空间。培养学生创新精神。优生的提高过程，既是差生，中等生再学习的过程，又是助推器，推动着他们的再进步。学生从中得到美的熏陶和艺术享受，更加热爱祖国的语言文字。
　　在学习《颐和园》时，教师应该让学生自己阅读文本内容，接着询问：哪些同学知道颐和园？哪些同学去过颐和园？在学生中形成小组讨论的形式，并派代表发言讲述颐和园的见闻，比较他们所见和课文内容的区别。去过颐和园的同学能够很快地找到这些区别，没去过的同学这时候积極性可能不是很高，这需要小组成员带领着那些同学一起进入讨论。这种课堂教学模式相比传统的老师讲授知识给学生，经常性的自主学习课程会培养学生自主学习意识，自然学习效果也会显著提升。
　　二、教学方法创新
　　不同的学科有不同的教学方法，这些方法包括课堂训练设计、教学实践活动开展、教学问题设计、教学评价操作以及创设良好教学情境等等。教师不能照搬别人的教学方法，必须在实际教学中去发现问题，然后寻找解决该学科教学的方法，不断总结课堂教学经验，理论教学联系实践教学，提炼出适合自己的教法，只有这样，才能够真正地提高教学水平。
　　例如现代教学中，多媒体应用越来越广泛，这也给教师改进教学方法带来了机会和选择，多媒体技术教学，能够让学生更加直观地学习，学生也更容易接受新奇、有趣的事物。这样的教学情境能够吸引学生的眼球，学生愿意去学习的兴趣也随之增强。在学习《桂林山水》时，教师一边引导学生学习课文，通过让学生阅读前几段，随之提出思考问题：桂林山水名从何来？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山异水？作者在描述桂林山水时运用了哪些修辞，这有什么作用？你最喜欢哪一部分的景色？为什么？问题设置比较多，分成小组讨论，学生基本能够完成。开放性的问题答案不唯一，这时大家能够畅所欲言，既锻炼了大家独立思考的能力，也锻炼了语言表达能力，这就达到了教学的目的。与此同时，学生也可以反问老师问题，学生对自己感兴趣的或者是不懂的地方可以提出来，同学之间互问互答，最后由教师总结，这也不失为一个好的方法。
　　学习完一部分课程后，如上段所说的课文，教师可以适量的布置课堂训练内容，让学生描述自己感兴趣的景色，并运用相应的修辞方法，并对有出色表现的同学给予奖励。通过不同的课堂训练方式，让学生掌握所学的内容并能够应用到类似的文章中，为后续写作打下夯实的基础。
　　三、重视学科间的联系
　　语文学科作为一门基础性、综合性的学科，是学习数学、历史等学科知识的基础，与其它学科的教学联系比较紧密。学生的思维能力、语言表达能力的培养与语文学习密不可分，只有这些能力比较强时，学习其它课程才会更容易。教师在语文教学中要注意引导学生与其他学科相互联系，各种知识融会贯通，灵活应用，用语文知识去解决其他学科的问题。当然，其他学科对语文学习也有益处，在教学过程中应引导学生应用其他学科的知识补充语文方面的知识。
　　四、学习方法创新
　　突显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。
　　如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。
　　创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。