初中英语教师在实践教学过程中，需要及时更新教学观念，同时改变教学手法，以此促进自身教学水平的有效提高，并确保学生能够从课堂中获得更多的语言知识，以此全面提高英语教学的有效性。

更新教学观念，创新教学手段。学生进入到初中阶段之后，英语阅读难度整体提升。很多问题已经不是单纯通过在文本中寻找便能够得到答案，而是需要学生对文章信息进行全面整合，并在此基础上进行判断筛选，如此才能够获得最终的知识经验。因此对于初中英语教师来说，便需要及时更新自身工作观念，并改变以往逐字逐句的教学手段，引导学生立足文本之外进行自主思考以及构建，如此才能够有效英语教学的有效性，并使学生在收获知识的同时，也能够掌握自主阅读的有效学习方法。以人教版英语教材八年级上册Unit 2《How often do you exercie?》为例，本单元知识重点在于引导学生掌握once、twice等用于表达频次的词汇，同时了解一般现在时的语法表达技巧。为此教师在对本单元“Reading”板块展开教学时，可以分别围绕“What”、“Why”、“How”三个层面来引导学生对文章知识进行解构，并由此明确本堂课的学习目标。即：“What”——文章主要讲了哪些内容？；“Why”——掌握这些知识的目的是什么？能够满足其哪些应用需求；“How”——该怎样掌握这一知识。以这三点作为学习支架，学生在思考知识的过程中，便不再是浮于文字表面进行探索，而是能够立足于宏观视角来分析学习内容的框架结构与语言特点，从而使学生在课堂中中能够获得更为清晰的学习线索，并始终沿着知识主线来确定问题、分析问题，并思考解决问题的有效措施。

捕捉文本特点，巧设语言情境。英语作为一门应用学科，其在现实生活中有着非常丰富的应用场景。因此提高英语教学有效性的关键方式之一，便是教师结合文章特点来为学生创设丰富的应用场景，以此引导学生展开自主构建，使其能够准确提取知识信息的同时，也进一步思考语言的应用特点，以此来提高自身的语言表达能力，使其从英语阅读中获得更多的知识技能。以七年级下册Unit 2《What time do you go to school？》为例，在这进行这一课教学的过程中，教师可以要求学生以小组为单位，向来讨论自己每一天的学习安排与作息时间，同时重点思考其中的“时间”利用英语该怎样进行表达。随后教师可以引导学生对教材内容展开探索，查看其中对于时间的简单表达方式，以及when/what time各自适用与那些语境之下。在这一过程中学生不仅获得了符合自身认知层次的学习情境，同时更是能够以此作为载体对知识展开深入思考，从而有效促进了学生思维能力的提高，并使其能够有效利用所学知识来对问题进行分析判断。

创设问题线索，提高阅读水平。“问题创设”不仅能够有效引发学生思考，同时还能够以此作为学习主线帮助学生串联文章的信息线索，使学生能够根据问题提示而逐渐剖析知识结构，进而掌握理解文章的正确思路。因此教师在开展阅读教学的过程中，可以通过设置导读问题的方式，来引导学生对文章展开学习，以此提高阅读教学的有效性。以七年级上册Unit 1《My name's Gina.》为例，在进行这一课教学的过程中，教师可以采用任务驱动的方式，为学生设置具有层次性的学习探究任务，以此引导学生尝试独立解决学习问题：问题一：回想你与新朋友见面时的场景，你们之间会产生哪些对话，将不同对话内容的关键词分别提取出来，如name/telephone number等等。问题二：以这些这些关键词为线索，搜集你认为可能会出现的词汇、句式以及一些特殊语法。问题三：根据你搜集到的知识信息，尝试对课文内容进行探索。通过以上三个任务，学生不仅完成了对语篇信息的梳理整合，同时还能够逐渐将语言的运用场景迁移到现实当中，按照由浅入深的方式逐渐完成了对本堂课的探索，因此有效提高了学生对问题的分析与解决能力。

指导学生进行有效的课外阅读。提高阅读能力最有效和最基础的方法就是扩大阅读量。因此，在进行初中英语阅读教学时，教师需精心对阅读材料进行选取，并合理安排学生进行课外阅读训练。推荐学生自行购买《中学生英语阅读》《联想英语》《21世纪英文报》等阅读价值较高的阅读材料。在阅读材料的选择上，教师应注意以下几点问题：首先，阅读材料难度不宜过大，文章不宜过长。如文章难度过大，篇幅过长，容易让学生失去阅读的信心；但文章难度过小，篇幅过短，又无法取得相应的学习效果。因此，阅读材料的选择很重要。其次，应选择趣味性高、可读性强的文章。这样的文章才能有效激发学生进行阅读的兴趣，同时可加深学生对知识的记忆。再次，选择的阅读材料要保证其语言具有较大的真实性和实用性。最后，保证阅读材料具有很好的时效性。因为课堂时间是非常有限的，因此，除了要在课堂上积极对学生进行阅读训练外，还要合理安排学生充分利用课外时间进行相应的阅读练习，让学生养成良好的阅读习惯。 

本文对初中英语阅读教学活动中，全面提高课堂有效性的教学措施展开了研究。强调教师在这一过程中应注重注重更新自身的教学观念，并为学生设置清晰的语言学习情境以及问题线索，从而确保学生能够通过阅读掌握更多知识信息，进而促进自身学习水平的有效提升。

初中英语阅读教学以挖掘和激发学生的阅读兴趣为基础，根据新课标提出的教学观念不断优化教学模式。教师在教学中要重视培养学生良好的阅读习惯，不断扩充英语知识，同时要关注学生的个性发展和主体地位，给予学生更多的关怀和尊重，让学生在学习过程中保持愉悦的情绪，提高阅读能力，进而提高英语综合应用能力。 

参考文献：

 [1]李芳.基于话题整合在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的实践探索——以Module 8 Choosing presents为例[J].英语教师,2022,22(07):140-143.

[2]余丽芬.核心素养视角下初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].英语教师,2022,22(06):49-52.