——以新都区为例

　　【摘 要】 成都市新都区作为成都市校园足球发展的代表，为培养“体教融合”的后备人才提供了发展方向。调查新都区校园足球现状可以进一步完善校园足球建设，促进新都区校园足球的发展，为国家输送“新都产”的足球人才，并为国家足球发展贡献了“新都实力”。
　　【关键词】 校园足球；足球建设；中小学

　　一、前言
　　（一）选题依据
　　1 足球促进青少年的健康成长
　　青少年阶段是孩子生长发育的旺盛时期，科学合理的运动是培养孩子身心健康、全面发展的摇篮。
　　参与足球运动不仅能有效促进孩子们智力的发育和身体素质的提高，还可以更高效的促进孩子们情商的发育，并且能增加孩子们的运动兴趣和拓宽视野范围，培养孩子们的决策能力、团队精神、协调能力及沟通能力等。
　　2 新都区对校园足球的发展规划
　　近年来，新都区把校园足球作为学校体育改革的突破口，为学校体育改革创造了良好的基础条件，起到了学校体育改革的示范与引领作用，促进了学校体育的发展。
　　为促进校园足球的发展，贯彻“教会、勤练、常赛”的理念，明确各学段足球技能目标、教学方法和评价标准，形成中小学一体化的校园足球教学体系和课程体系。鼓励各校积极开展班级校园足球联赛或参与到新都区区级校园足球赛中，让学生通过实战，将技术转化为技能，体会到运动的乐趣。
　　（二）研究意义
　　对促进新都区中小学校园足球科学、有效的发展，营造新都区中小学校园足球活跃氛围具有重要意义。针对研究中出现的不足进行改善，推动新都区校园足球的发展，提供切实可行的依据。
　　二、文献综述
　　通过国内外学者对校园足球的发展与建设的研究表明，发展校园足球是在建设校园足球文化的基础上，学校对校园足球的思想认识上进行，也是保障校园足球可持续的重要途径，更是体现出足球育人价值和促进青少年健康成长最大化的重要阶段。
　　三、研究对象与方法
　　以成都市新都区中小学为研究对象。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对新都区校园足球活动现状和发展存在的问题进行分析。
　　四、成都市新都区中小学校园足球建设现状分析
　　（一）新都区中小学校园足球课程建设情况
　　根据新都区教科院的研究制作《校园足球教学指南》中，明确各学段的足球技能目标、教学方法和评价标准，加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。
　　研究发现，通过多形式的足球课让学生自主选择，去提高学生参与积极性有效落实教学计划的学校有32所及以上；通过课外活动、课余竞赛和延时服务来增加足球训练时间和实践能力的学校有20多所。
　　（二）新都区中小学校园足球课堂教学情况
　　教育部规定学校要基本保证学生体育时间，保证小学阶段每周一节足球必修课，高中阶段开设足球选修课，足球运动纳入大课间或课外活动。
　　新都区中小学17%学生是因为学校的要求而必须参与到足球活动中；27%的学生是因为喜欢热爱足球，自主参与；56%的学生是因为讨厌运动，不喜欢足球而从未参与过。
　　（三）新都区中小学校园足球师资力量情况
　　1、 新都区校园足球专项足球教师数量
　　教育部等6部门发布《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中，明确提出要加强师资队伍建设，将体育教师的培训和引进专业人才纳入校园足球特色学校的议事日程。
　　研究发现，新都区校园足球特色学校的体育教师基数大。32.79%的学校拥有2名足球专业教师；27.84%的学校拥有2-3名足球专业教师；学校足球专业教师有3-5名的占比最多；拥有5名以上足球专业教师的学校占比最少。
　　2 、新都区校园足球专项足球教师基本素养
　　从数据中看，新都区中小学中参加过中国足协举办的足球A、B、C、D教练培训、国家级校园足球活动相关培训的教师、省级校园足球活动相关培训的教师和市州级校园足球活动相关培训的教师占比都较低；31.15%的教师参加过区级校园足球活动相关培训；而占比最大的是从未参加过足球任何相关活动的教师，占比高达57.38%。
　　（四）新都区校园足球班级联赛和区级联赛开展情况
　　1 、新都区中小学班级足球联赛开展情况
　　《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中，明确提出要完善校园足球竞赛体系，各校就要大力宣传校园足球文化，积极开展多样化的足球活动。通过统计新都区中小学开展的校园足球各类赛事，得出：42.3%是因为家长支持和自己喜欢足球，认为踢球可以给自己带来快乐，也可以缓解学习压力，选择足球。而没有参与过比赛的学生，57.7%中大部分学生对足球不感兴趣，不愿意参加；小部分是家长阻止学生参加，认为踢球会影响文化课成绩。
　　2、 新都区中小学校园足球联赛开展情况
　　研究发现，57所学校参与到区联赛中，4所学校未参与到区联赛中，占6.56%。该学校未参与比赛原因主要是缺少师资或场地受限，无法开展足球教学；对参赛人数的影响有几点原因：1、认为参加比赛对文化课成绩有所影响。2、家长不支持。3、个人竞技水平有待提高。
　　（五）新都区中小学校园足球场地器材配置情况
　　根据问卷调查数据反馈，对学校足球场地配置、类型的数量进行统计，拥有土泥地场地的学校场地配置较差，这也是无法开展足球活动的其中一部分原因，拥有一个良好的场地，这也能提高学生学习的积极性；且一个五人制的场地一节课只能容纳一个班开展足球活动，不能有效地完成正常足球教学活动。
　　结合调研学校人数共460名，其中88.26%的学生对自己所在学校场地满意度基本维持在一般以上。11.74%的学生对自己学校场地给予了较差以下的评价。
　　五、结论与建议
　　（一）结论
　　1、 在课程建设上，部分学校开展校园足球活动的意识不高。由于学校体育文化建设中缺乏足球文化建设，学校对文化课成绩追求过多，缺乏正确的体育引导。部分家长既担心学生在运动中受伤，也担心影响文化课成绩。
　　2、 在课堂教学上，部分学校因为缺少师资、参与人数少等原因，暂时未开设足球课，无法保障学生参与次数。
　　3、在师资力量上，部分学校足球专业的体育教师较少，参加相关足球的培训及组织校园足球活动的积极性均有待提高。
　　4、在足球联赛上，学校应提高组织校园足球比赛的次数，把班班有球队，周周有比赛落到实处。
　　5、在场地器材上，既要满足学校足球队的训练需求，又要支持体育足球课和学校足球课外活动等校园足球的开展。
　　（二）建议
　　1、 在课程建设上，加强家校联系，提升科任老师与家长的思想认识，重视校园足球人才的培养。
　　2、 在课堂教学上，提高教师专业技能与学生学习兴趣，才能更好的发展校园足球。
　　3、在师资力量上，学校应制定合理的体育教师激励制度，确保体育教师能够积极参与足球训练和组织足球活动，从而有助于校园足球的普及。
　　4、在足球联赛上，学校要积极营造校园足球文化氛围，完善校园足球竞赛机制。学生可以不同形式：足球啦啦队比赛、足球趣味游戏和足球联赛等多种形式，让更多学生参与足球活动。
　　5、在场地器材上，学校要统筹安排足球场地，部分学校已实现“上天入地”。合理安排足球课程，将足球场地建设纳入到校园建设计划中。
　　参考文献：
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　　[2] 王晓昀.成都市中小学校园足球发展现状调查与对策研究[D].成都体育学院，2019.
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　　[4] 王艺然.青岛市校园足球特色学校足球文化建设研究[D].山东体育学院， 2020.
　　[5] 教育部.全国青少年校园足球改革试验区基本要求（试行）和全国青少年校园足球试点县（区）基本要求（试行）的通知[Z].教体艺{2018}3号.
　　[6] 教育部等6部门.关于加快发展青少年校园足球的实施意见[Z].教体艺{2015}6号.
　　[7] 严格管理做强竞赛体系[J].校园足球， 2020（07）：6