【正文】  体育作为小学教学中重要学科，对于学生身心健康发展具有重要的作用。在素质教育快速发展背景下，小学体育教学也逐步走入人们视野中，如何更好地提升小学体育教学质量已经成为了现在人们重点思考的问题。为此，很多小学教师都将眼光放在教学设计上，期望通过教学设计优化与反思来实现体育教学良好开展，从而达到提升小学生体育核心素养的目的。但在实际中，由于传统教学观念影响，小学体育教学设计并没有达到预期中效果，遇到了指导思想与教材分析不够深入的问题，给实际学生核心素养培养带来了不利的影响。基于此，教师需要提高自身对核心素养下小学体育教学设计重视程度，做好教学设计优化与反思。
　　一、何谓体育核心素养
　　（一）体育核心素养内涵
　　体育核心素养作为核心素养重要组成部分，指的是从体育教育的角度对学生进行培养，在培养过程中增加学生的知识积累，实现学生能力提升，并树立正确的学习态度。体育核心素养是体育知识与技能、过程、情感态度等众多方面的综合表现，其中具体内容包括了运动认知、健身实践和社会适应三个方面。运动认知包含了体育相关知识，以及运动方法和锻炼的技能；健身实践则是有关健身方面的行为与习惯；社会适应主要是人际社会关系角度来分析，包括了各种人际关系交往、人际心理活动等。在培养小学生体育核心素养时，需要兼顾三方面内容，确保体育教学活动得到良好的开展。
　　（二）体育核心素养培养必要性
　　在小学阶段，加强对学生体育核心素养培养是至关重要的，其中具体必要性表现有以下三点。
　　首先，从国家发展的角度来看，在小学阶段开展体育核心素养，是国家未来良好发展的保障。少年作为国家未来发展的希望，是一个国家的未来。只有保证了小学生身心健康发展，才能够实现国家的强大与发展。为此，我国在小学阶段开设了《体育与健康》这门课程，期望通过这门课程能够让学生更好地认识自己的身体，了解身体各个部位和机能，让学生认识锻炼身体的重要性，帮助学生掌握相应的体育技能，实现学生身体素质提升。
　　其次，体育核心素养培养包括了社会适应，这对于社会稳定与和谐发展具有积极的作用。通过体育核心素养培养，学生在人际关系处理上将会更加得心应手，能够更好地与人沟通，从而实现社会关系和谐。因此从这个角度来看，在小学阶段做好体育核心素养培养是至关重要的。
　　最后，从小学生自身角度来看，小学阶段的学生正处于长身体阶段，开展体育核心素养教学，能够极大提升学生的身体素质，同时经过体育训练，对于小学生养成良好的运动品格也具有积极的作用。比如通过体育锻炼能够帮助学生养成吃苦耐劳的精神。由此可见，开展小学体育核心素养培养是非常重要的，能够为学生未来良好发展打下一个坚实的基础。
　　二、核心素养下小学体育教学设计优化
　　如前所述，当下小学体育教学设计仍存在着不少的问题。为了提高教学设计合理性，实现小学生体育核心素养良好培养，教师需要对教学设计进行优化与反思，根据具体问题制定有效的解决措施，实现小学体育良好教学。
　　（一）优化思路
　　在对体育教学设计进行优化时，需要根据体育教学设计的特点，结合体育核心素养各项内容，明确教学设计的优化思路。具体而言，在明确完教学内容后，需要确定教学设计的指导思想，即整个教学活动是围绕什么目的展开的，然后对所涉及的教材和学生的实际情况进行分析。根据这些信息来确定教学重点与难点、学习目标和教学方法，最后制定教学评价，结合评价结果对教学设计进行合理吊证，提高整个体育教学设计的科学性与合理性。
　　（二）优化策略
　　1、树立核心素养教学目标，增强育人价值
　　教学目标作为体育教学设计的重要依据，直接关系着教学设计的教学效果。为了保证体育教学设计合理性与科学性，教师在进行教学设计时，需要先树立体育核心素养的教学目标。当下很多体育教学设计目标，都是围绕着学生体育知识和技能掌握情况来进行设计的，对于学生体育运动习惯和运动品格培养并不是非常关注。在这种情况下，体育教学设计就会出现“偏科”的问题，给学生体育综合素养提升带来阻碍作用，这于学生未来发展是非常不利的。
　　以二年级《仰卧推起成桥》为例，该课程教学的目的时让学生体会身体倒置时体会感觉和运动感觉，借助仰卧来提高身体协调性。通过有效的训练来提升学生的腕关节、臂力、腰腹的力量。在进行这方面设计时，教师一般都是围绕着腰部柔韧素质练习方法进行教学，让学生跟随教师进行压腰动作，以此来达到锻炼腰腹部肌肉韧带的拉松。由此可见，教师在进行这方面设计时，更多的还是以体育锻炼技能为主。对于学生运动习惯以及社会实践并没有多加关注，也没有制定相应的教学目标。在教学评价上也是以学生对技巧掌握程度为主，没有涉及运动品格等方面的考察。这对于学生体育核心素养培养是非常不利的。
　　通过上述教学可以发现，现在小学体育教学设计存在着一定偏颇。为了更好地对学生体育素养进行培养，教师需要对教学设计的教学目标进行明确，在保证学生掌握运动技能的基础上，加强体育核心素养培养。在设计过程中，需要重视社会实践、运动品格、运动习惯等方面教学，根据小学生实际情况设计合理的教学目标。比如通过小组合作的方式，让学生以两人一组进行拉伸操练习，并将学生的运动表现详细记录下来。教师需要根据学生具体表现进行评价，并跟素养教学目标进行比对，了解学生在团队合作、沟通方面的表现。同时也可以制定相应的目标，让学生定期进行运动训练，以此来培养学生吃苦耐劳和坚持不懈的精神，实现学生体育核心素养良好培养。
　　2、创新教学方法，实现体育教学多样性
　　教学方法是实现小学体育核心素养培养的关键，科学合理的教学方法能够提高体育教学的效率，保证小学体育教学的质量。因此，在小学体育教学设计时，教师需要根据学生实际情况，打破传统教学方法的束缚，创新当下体育教学方式。借助不同方式的教学来提高体育教学的质量。目前，常用的教学方式有小组合作学习法、游戏教学法、多媒体教学、生活化教学等。在进行教学方法选择时，需要从学生实际情况入手，选择合适的教学方式，确保学生在掌握体育基础知识、技能和方法时，也能够将这些体育知识运用到生活中，从而加强体育知识与实际生活联系，提高学生的核心素养。
　　以六年级《蛙跳》学习为例，教师在进行教学设计时，可以采用竞赛教学的方式进行教学。这种教学方式符合小学生的天性，能够让体育教学变得更加有趣味性，可以更好地提升学生体育核心素养。具体而言，教师需要在体育活动开始之前，先对学生进行分组。然后在比赛活动之前给学生讲解蛙跳的基本动作要点：在起跳之前，两脚是处于分开半蹲的姿态，身体上部稍向前倾，让髋、膝和踝三者处于一个蹬直的状态。同时手臂要向前摆动，身体向前跃动，待快要落地时应用前脚掌着地，并且进行髋关节屈伸进行缓冲，手臂则是自然摆成预备姿势，如此进行连续跳跃即可。在给学生讲解完动作要点后，让每个小组的学生进行竞赛，采用接力的方式完成连续蛙跳，比赛哪个小组先完成活动。
　　通过小组竞赛的教学方式，不仅能够充分调动学生的学习积极性，同时也能够活跃课堂教学的气氛，让学生在轻松的氛围中完成体育知识学习。在这过程中，教师需要时刻关注学生的运动状态，对于动作不规范的行为需要在比赛完成后进行纠正与指导。同时重视学生力量、速度和灵敏等身体素质，结合这些情况制定合理的锻炼计划，确保学生身体素质能够得到有效地锻炼，并且帮助学生养成一个良好的运动习惯。此外，在小组竞赛活动中，也要重视学生沟通能力培养，全面提升学生的团队合作精神。教师要重视教学的过程，在教学中多跟学生进行沟通。通过沟通交流的方式了解学生实际情况，提升学生的核心素养。
　　综上所述，小学体育教学设计与学生核心素养提升具有密切的关系，为了更好地提升学生体育核心素养，教师需要根据学生实际情况，制定科学合理的教学设计。在实际教学中，制定以体育核心素养培养的教学目标，同时创新教学方式，给学生带来别样的学习体验。此外，教师应构建多元化评价体系，借助自评与互评、过程加结果的评价方式，实现对学生客观的评价，提高学生的体育核心素养。